高中數學教學中運用多媒體技術

王月順

一、在高中數學教學中運用多媒體技術的優點

1.巧設情境，激發學生的求知欲望.數學課程的特點之一是內容抽象.如何在傳授知識的過程中做到生動形象是數學教師時常思索的問題.在高中數學教學中運用多媒體技術，能夠解決這個難題.例如，在講“三角函數的圖象變換”時，教師可以運用幾何畫板向學生展示振幅變換（ 變化）、周期變換（ 變化）、相位變換（ 變化）所對應的函數圖象變化過程，加深學生對于三種不同變換的理解，激發學生學習三角函數的興趣.又如，在立體幾何教學中，教師可以運用多媒體技術，充分利用明暗色彩變化，并引入動畫，產生用“面”去“截”一個立體圖形的“截”的過程；一個立體圖形側面展開的過程；把一個平面圖形折成空間圖形的過程.然后給學生充分的思考時間，讓學生的思維跟著“過程”走，從而突破課堂教學難點，增大教學容量，培養學生的直觀能力.學生在中學階段學習數學有兩大難點：函數與立體幾何.以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬.現在可以在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，并可多次重現，幫助學生復習知識.這樣，使各類幾何體和函數圖象能在動態的狀況下展現給學生，激發學生的學習興趣，幫助學生理解所學知識.

2.化靜為動，突破教學的重點、難點.數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力.在高中數學教學中運用多媒體，能將抽象的數學知識具體形象地展示給學生，使學生從中體驗形象與抽象的關系.例如，在講“橢圓的定義及其標準方程”時，教師可以讓學生利用幾何畫板自己動手“做”，完成意義建構，探究橢圓構造的方法，以及橢圓和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯系.又如，在講“函數單調性”時，由于函數單調性既是概念又是性質，學習的本質是要學生經歷一系列的內部思維轉換：觀察對象（函數圖象）—自然語言描述（“在區間A上，y隨x的增大而增大”）—數學語言描述（“對于任意的x1，x2∈A，當x1﹥x2時，都有f（x1）﹥f（x2））.利用計算機演示函數的變化趨勢，能使學生在實踐中體驗函數的存在，有利于開闊學生的視野，體現學生發散思維的流暢性、變通性.

3.豐富課堂容量，提高練習強度.課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，利用多媒體教學，教學容量比常規教學容量多.課堂教學的時間是有限的，一節課講授的知識量也是有限的.而每堂課的強度是非常大的，在這種時間與練習量不成正比的情況下，可以利用多媒體輔助教學.例如，在新授課結束后，總有一些跟進性的練習.如果把這些題利用電腦顯示在屏幕上，就能節省板書時間，增大教學容量，使學生得到更多練習機會.

二、多媒體教學模式的實現

1.多媒體課件的制作.普通多媒體課件一般采用的是Authorware、方正奧思、microsoft powerpoint、Macromedia Flash等軟件制作的；而網絡多媒體課件一般采用HTML語言（超文本語言）、java語言等來編輯制作的，其中Microsoft Frontpage、Macromedia Dreamweaver、Macromedia Fireworks、Macromedia Flash等軟件是經常使用的.無論普通多媒體課件，還是網絡多媒體課件，其優勢的實現與否關鍵在于，課件的設計、使用是在怎樣的教學理念指導下進行的.它要涉及教育學、心理學、美學、計算機應用等學科和領域.一般課件編制的流程可分為選擇課題、確定目標、創作稿本、收集制作素材、編制程序、調度運行等環節.

2.硬件設施的實現.（1） 校園網絡.校園計算機網絡即校園網，是多媒體教學直接的應用工具，它是一種學校內部專用網絡，其根本目的是為學校的教學、科研和管理提供先進實用的計算機網絡環境.校園網的建設主要有以下幾個方面：①高速主干ATM網的建設.②中心網站的建設（包括眾WWW服務器、電子郵件服務器等多種服務器）.③計算機機房和多媒體教室等子網的建設.④主干網與Internet相連.⑤各子網或單機與主干網相連.（2） Internet網絡.通過Internet網絡，能夠實現遠程教育資源的共享.

3.多媒體課件的使用.教師指導、學生自學、課堂討論和教師答疑是教學中的主要環節，也是多媒體課件的優勢所在.利用多媒體課件，學生可以根據教師制定的學習目標進行自學；也可以通過網絡或學校的數學論壇與同學和老師討論交流；還可以利用網絡在師生間進行相互交流，實現實時反饋，及時答疑.

總之，計算機技術已經深入到人們生活的各個領域.計算機輔助教學，不僅是一種現代化的教學手段和教學方式，而且體現了一種新的教育思想和教學觀念.隨著科技的進步和教育改革的不斷發展、計算機技術的日益完善，多媒體教學必將發出耀眼的光芒.