讀中抓仿點 樂中學寫作

鄭少君

在語文的教學中，學生的寫作能力低下是個長期未能解決的問題。學生平時讀了很多的課文，做了不少的作業，但到了寫作文時就“寫作沒方法，表達缺詞語”。這根本問題是學生在學完每篇課文之后，不會仿照文章的寫法進行仿寫，寫作能力得不到提高。當前的閱讀教學，教師偏重于教課文內容情節，偏重于講授分段、寫段意、中心思想等基礎知識，而較少引導學生去探究課文的寫法，讓學生學著寫。這樣的讀寫脫節，學生的作文基本功沒有得到扎實的訓練，到了作文時怎不叫苦連天？

“作文”與“快樂”在學生的眼里似乎是很難共處的兩個詞，而要真正讓學生的作文煥發出生命力，必須讓學生在心理上認同作文、接受作文、喜歡作文，讓學生找到習作的入門之道，克服他們害怕作文的心理。因此，教師在閱讀教學中，應確定每篇課文的寫法和模仿技巧，精設練題，引導學生深徹理解、有效吸引，讓學生及時仿練學寫。

一、模仿技巧，突出中心

茅盾先生曾說過：“模仿可以說是創造的第一步，模仿又是學習的最初形式。”在模仿的過程中，要讓學生有意識地把作者謀篇布局、遣詞造句的方法和技巧遷移，運用感悟并掌握其表情達意的技能，從而提高作文能力。因此，模仿是學習“怎樣寫”的重要手段，是訓練作文基本功的有效措施。

例如，在教學課文《鄉下人家》時，在學生理解課文的內容后，設計“填文”這一教學環節。教師可以先讓學生口頭仿寫，舉手發言，從而趁機從用詞、句、段、內容等方面對學生進行指導，等到大部分的學生已經參與其中，再讓他們動筆仿寫。

二、選定仿點，著重教學

每篇課文，作者在布局謀篇、遣詞造句方面，總有它獨到之處，這就是學生學習寫作最有效的借鑒之處，也是讀中學寫的最佳“仿點”。因此，教師應該緊緊抓住、著重教學，讓學生在讀中吸收、在練中仿效。仿點怎樣選？一是依據單元重點項目；二是根據課文的寫作特點；三是結合學生寫作實際；四是通關全冊，作好統籌。幾者優化組合，則取最佳仿點。

例如，在《少年閏土》一課中，單元重點訓練項目是：抓住人物特點寫。課文中作者對少年閏土的外貌的描寫很是獨到，簡單幾筆便勾畫出一個聰明活潑、機智勇敢的海邊農村少年的形象。而學生的寫作時千人一面，搬別人寫外貌的語句，寫老師總是“長長的烏黑的頭發，慈祥的臉上總帶著笑容，一張很會說話的嘴巴”；寫同學總是“又圓又紅的臉蛋，炯炯有神的目光，穿著整齊的校服，戴著紅領巾”。這樣寫出的人物沒有獨特的 個性特點。因此，這一課教學中，教師可重點教學生描寫人物外貌。以課文最精彩的“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”作為讀中學些的最佳仿點，引導學生掌握課文寫法特點，訓練學生學著抓住特點寫人物外貌，克服千人一面的寫法。

三、掌握本質，有效吸收

仿寫點選定了，該怎樣教與學呢？如果只是讀一讀課文，說一說這是什么寫法，那是什么修辭，這是蜻蜓點水，并非吸收。要引導學生深入理解為什么這樣寫，這種寫法的實質是什么，找到寫法方法規律性、本質性的東西，才是真正理解、有效吸收。例如，寫人物的外貌，一般總少不了寫眼、鼻、嘴、臉等，而課文寫少年閏土，就不同于一般，不落俗套。作者選了少年閏土的獨特的臉色，小氈帽，銀項圈來寫。雖只寫了幾個語句，卻非常形象，不僅寫出他外貌獨特之處，也反映他生長的那個年代、那個地點的特點，很有鄉土氣息，時代風貌。抓住這一點，教師可從閏土的外貌特征（臉紫、小氈帽、銀項圈）、臉紫的原因、小氈帽所反映的年代地方文化、銀項圈所表現的感情等方面，引導學生從本質上去理解寫法，吸收語言。

四、精設練題，仿練學寫

學生的寫作能力總是練出來的。所以，學生在吸收了寫作知識之后，教師還要及時精心設置練習題，仿練習題學寫，才能真正形成寫作能力。精心設置練習題，要緊緊地靠住一個“仿”字。練習題必須能夠引導學生將吸收到的寫法或語言，用新的內容、新的形式去練寫和運用，從而達到“讀了試用，學了會用”的目的。仿照學寫練習題必須求精求實。怎樣才算精？怎樣才算實？精就是在能運用剛剛學過的寫作知識去寫自己熟悉的生活現實，對準一點去練，練某一方面的寫作技能，一課一得。實就實在從實質上去仿效課文的寫法，而不是照搬別人的詞句去仿，真正自己動腦動筆寫，及時練寫。

責任編輯黃日暖

實習編輯黃博彥