計算機技術在高中數學教學中的應用

王小鋒

【內容摘要】傳統的教育教學方法對于學生綜合能力的培養以及解決實際問題的能力都沒有在具體的教學生活中給予培養與鍛煉。隨著計算機技術的普及，將計算機技術應用于高中數學教學中已逐漸的成為一種趨勢。利用計算機教學能夠將圖形和文字有效的結合在一起，使枯燥、乏味、無聊的學習生活變得生動有趣，與此同時也能夠激發起學生的學習興趣，更為重要的是能夠形成高效的數學課堂，為日后學生數學思維的形成打下堅實的基礎。

【關鍵詞】應用 高中數學教學 計算機技術

引言

高中數學相對于初中數學的學習，要求學生具有更加嚴密、嚴謹的思維邏輯，對于數學問題的分析能力、思考能力以及解決能力也具有更高的要求。傳統的教育教學方法，老師在課前經過備課，課上所講內容、課上的問題都是課前所安排好的，在課上與學生進行互動的次數可以說少之又少，大部分的情況下都是老師一個人在進行講授，學生機械性在座位上做筆記。這樣的教學方法對于學生形成良好的數學思維是沒有任何好處的，老師課上講授的知識學生并沒有做到真正的吸收和消化。將計算機技術應用于高中數學教學中，能夠充分的激發學生的學習興趣，更能夠讓學生清楚認識到自身存在的問題，為日后學生的數學生涯做好鋪墊、打下基礎。

一、目前階段將計算機技術應用于高中數學教學中存在的主要問題

1.喧賓奪主，重視課件而忽視學生的主體作用

多媒體教學的最大特點就是方便、快捷，計算機教學承載著巨大的信息量。計算機教學是以小動畫或者幻燈片的形式出現的，對學生的視覺沖擊比較大，學生對于這種方便快捷、形象直觀的教學方法是不排斥的，相反計算機教學能夠形象的將圖文進行緊密、有效的結合，相對困難的問題也就變得簡單化了，因此說學生是愿意采用此種方式進行學習的。隨著計算機教學越來越便捷，大部分的老師也愿意采用此種教學方法，在這其中老師將更多的精力放在了如何制度更加精準的、標準的、優美的小動畫、圖片上，忽視了學生主體作用的發揮。教育的主體是學生，計算機技術教學只是教學方法的一種，切不可本末倒置。

2.先進的教學技術與相對滯后的教學方法存在矛盾

將計算機技術應用于高中數學教學方法上，這種做法的根本目的就是為了讓學生更好的學習數學，能夠更加清楚的了解數學中的常見問題，以及將復雜問題簡單化，使學生能夠真正的養成學習數學的思維。目前階段，由于受傳統教育教學思想的影響大部分的老師所采用的教學方法依然是“滿堂灌”“填鴨式”，計算機技術屬于現代先進的教學技術，將計算機技術應用于高中數學教學中，只是單純的將“人灌輸”變成了“計算機灌輸”，實質上對于改變傳統的教學方法沒有任何意義，同時也是在剝奪學生行使作為教育主體的權利，逐漸的學生對于計算機教學也會失去原有的興趣。

二、將計算機技術應用于高中數學教學中的重要性

1.更加有利于數形結合思想的體現

眾所周知，在高中階段數學學科的學習中，數形結合思想幾乎應用于高中數學的整個階段，每一個看似很難的問題利用數形結合的思想解答都會變得容易起來。在老師正式的向學生介紹數形結合思想的前期，如何向學生傳授恰當的引入數形結合思想很重要，利用計算機技術來正式的引入數形結合思想，能夠讓學生將圖形和文字有效的結合在一起，來領悟數形結合思想的真正含義。例如在講解雙曲線這一章節時，分析幾何和軌跡之間的聯系就可以利用計算機技術應用數形結合思想來進行講解，這樣學生理解起來相對來說就會很容易，對于學生日后快速、有效的解決雙曲線相關問題打下了堅實的基礎。

2.利用計算機技術教學更有助于學生對于重點、難點的突破

在高中數學學習階段，有一部分是學生掌握起來相對困難的，比如說函數以及圖像變化。利用計算機技術可以有效的將這個問題解決。比如說函數y=sinx，y=sinwx，y=Asin（wx+&），單純這樣的函數問題并不是難點，難點是與其他曲線的結合，在結合的過程中一旦當參數發生變化，所得到的結果也是不一樣的，比如說平移、伸縮等。利用計算機技術進行教學學生就能夠形象的觀看到兩條曲線在自變量發生改變的時候，最后的y值的變化。假設不利用計算機技術進行此章節的教學，采用傳統的教學方法，老師用粉筆在黑板上畫出他們之間的聯系與變化，學生利用自身的思維限度去進行思考很難將他們結合在一起，學生無否感受到函數是怎樣變化的，只會得到一個生硬的解決問題的辦法以及一個最后的結果，這樣的教育對于學生數形結合思維的培養與鍛煉是不存在任何好處的，學生遇到問題的分析能力、思考能力以及解決問題的能力都不到得到提升，老師這樣生硬的講解學生只是單純的明白了這一道題，學生并沒有領會這一類問題的核心所在。

結束語

高中數學需要更靈活的數學思維，傳統的教育教學方法不利于學生數學思維的形成。將計算機技術應用于高中數學教學中，能夠將復雜問題簡單化、形象直觀，有助于培養學生數學思維的形成。

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（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學）