“中國(guó)夢(mèng)”視野下的高職學(xué)生理想信念教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

肖彬+許立蘭

摘 要： 高職理想信念教育考核評(píng)價(jià)體系是否完備與合理，直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文在分析當(dāng)前省內(nèi)各高職學(xué)院學(xué)生理想信念教育考評(píng)體系存在的主要問(wèn)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)系統(tǒng)性、可操作性和引導(dǎo)性原則，從目標(biāo)評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)三個(gè)方面闡述了在“中國(guó)夢(mèng)”視野下的高職學(xué)生理想信念教育效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞： 中國(guó)夢(mèng) 理想信念 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

高職學(xué)生理想信念教育考核評(píng)價(jià)體系是否完備與合理，很大程度上影響著學(xué)生對(duì)該內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，以及教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我省內(nèi)各高職院校在考核體系方面存在一些問(wèn)題，其中最主要的是考核評(píng)價(jià)體系還不夠規(guī)范和科學(xué)。

一、高職學(xué)生理想信念教育考評(píng)體系存在的主要問(wèn)題

高職學(xué)生理想信念教育在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上，主要看學(xué)生上交的論文和試卷等文字材料，忽視學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際收獲，即問(wèn)題理解能力、德育實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等方面的考察；沒(méi)有將“中國(guó)夢(mèng)”的相關(guān)內(nèi)容納入考察體系；重視了學(xué)生參與德育實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生在德育實(shí)踐過(guò)程中的相關(guān)表現(xiàn)和反映出來(lái)的問(wèn)題；有的學(xué)校沒(méi)有思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)校有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但過(guò)于粗疏，難以操作，或過(guò)于嚴(yán)格，近似于對(duì)工科實(shí)驗(yàn)的要求。這樣的評(píng)價(jià)體系，既不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，又會(huì)錯(cuò)失培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義理想意識(shí)和鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的良機(jī)。

二、高職學(xué)生理想信念教育考評(píng)體系構(gòu)建原則

建立對(duì)高職學(xué)生理想信念教育科學(xué)合理的考評(píng)體系既有助于客觀公正地評(píng)定學(xué)生對(duì)本內(nèi)容學(xué)習(xí)的掌握情況，又有助于促進(jìn)本內(nèi)容教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。所以，理想信念教育考評(píng)體系的構(gòu)建應(yīng)該遵循以下原則：

1.全面系統(tǒng)性原則。

建立對(duì)高職學(xué)生理想信念教育考評(píng)體系應(yīng)采取系統(tǒng)論的方法，全面考察本內(nèi)容各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系和在“中國(guó)夢(mèng)”視野下的知識(shí)掌握新內(nèi)容和新要求，形成有機(jī)整體，以便有效控制。評(píng)價(jià)內(nèi)容既包括對(duì)學(xué)生新知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題理解的評(píng)價(jià)，又有對(duì)學(xué)生課內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)；既應(yīng)有對(duì)作業(yè)等文字材料的考評(píng)，又應(yīng)有對(duì)實(shí)踐收獲的評(píng)價(jià)；既有考核結(jié)果的評(píng)價(jià)，又要有對(duì)學(xué)生在考核中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度、情感認(rèn)知等的評(píng)價(jià)。

2.可操作性原則。

高職學(xué)生理想信念教育考評(píng)體系在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到很多因素的影響，所以在制定考核評(píng)價(jià)體系時(shí)，需要有所取舍、有機(jī)整合，各項(xiàng)指標(biāo)相關(guān)但不重疊，使其有較強(qiáng)的操作性，既要體現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)性，又能適應(yīng)思想政治理論課科學(xué)考評(píng)體系建設(shè)的實(shí)際需要，使這部分內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)體系能夠不斷完善、有效實(shí)施。

3.引導(dǎo)性原則。

考核只是一種手段，不是最終的目的。基于這一原則我們應(yīng)注意到，對(duì)高職學(xué)生理想信念教育的考核要有利于引導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，建立高職學(xué)生理想信念教育考評(píng)體系，必須對(duì)學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)與教師的相關(guān)教學(xué)有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，以便進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)思想道德育人的目標(biāo)。

三、構(gòu)建高職學(xué)生理想信念教育考核評(píng)價(jià)體系的探索

高職學(xué)生理想信念教育雖然是理論教學(xué)，但是不同于專業(yè)課程，鑒于該課程性質(zhì)的特殊性，必須建立一套針對(duì)性強(qiáng)又科學(xué)規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系。

1.對(duì)高職理想信念教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，探索完善目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

完善目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，對(duì)高職理想信念教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新綜合分析，建立符合實(shí)際的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)該內(nèi)容的教學(xué)效果進(jìn)行系統(tǒng)的考察評(píng)價(jià)。目標(biāo)評(píng)價(jià)可從宏觀和微觀兩個(gè)方面進(jìn)行分析。宏觀目標(biāo)是指國(guó)家對(duì)教育對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)，明確《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為中心，幫助大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)主義法制觀念，解決成長(zhǎng)成才過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題等。以這一要求為指導(dǎo)和依據(jù)，任課教師應(yīng)根據(jù)高職院校具體情況、學(xué)生層次和專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于理想信念方面的內(nèi)容，它的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生理想，堅(jiān)定信念，堅(jiān)持社會(huì)理想和個(gè)人理想的統(tǒng)一，為建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而放飛青春。微觀目標(biāo)是指各高職院校根據(jù)宏觀目標(biāo)，結(jié)合高職院校和學(xué)生實(shí)際而制定的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程的具體目標(biāo)：如該課程的建設(shè)目標(biāo)，具體到理想信念教育這個(gè)單元就包括教學(xué)目標(biāo)（包括教學(xué)安排、課時(shí)數(shù)量、考核等），學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)（包括到課率、課堂情況、作業(yè)情況、考核優(yōu)秀率等），都是教學(xué)目標(biāo)的具體量化。

完善目標(biāo)評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要為了保證對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門(mén)課程和每個(gè)教學(xué)單元（包括理想信念教學(xué)單元）的教學(xué)效果評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，這將有利于每個(gè)教學(xué)單元教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)施綜合評(píng)價(jià)考核。

在高職理想信念教學(xué)過(guò)程中，我和我的教研團(tuán)隊(duì)一直在探索和完善綜合評(píng)價(jià)考核方法，在實(shí)踐中取得了比較好的效果。做法是，把對(duì)理想信念教學(xué)的評(píng)價(jià)分為三大塊：理論考核、能力考核和行為考核，分別占40%、30%和30%，具體如下：

理論考核主要考查學(xué)生對(duì)該章節(jié)理論知識(shí)的理解和掌握情況。理想信念這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容在整個(gè)課程體系中居于重要地位，應(yīng)該按照該內(nèi)容的地位和作用，依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)理論掌握的要求進(jìn)行理論考核。其理論考核占比40%是比較合理的；能力考核占30%，主要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)：包括學(xué)生的課堂實(shí)踐（包括到課情況、聽(tīng)課情況、課堂答題和參與課內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目的情況等），課外實(shí)踐（包括作業(yè)完成情況和社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等）；行為考核占30%。理想信念教育的評(píng)價(jià)，更重要的是看大學(xué)生日常行為的優(yōu)化情況，遵循“知行統(tǒng)一”的原則。學(xué)生思想品德素質(zhì)方面的綜合表現(xiàn)難點(diǎn)就是評(píng)價(jià)指標(biāo)的量化和跟蹤評(píng)定，在實(shí)際操作中我們把它分為三大模塊：自我評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)和任課教師評(píng)價(jià)。每次本教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后要求學(xué)生完成一篇人生中長(zhǎng)期規(guī)劃和自我評(píng)價(jià)材料，要求學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件規(guī)劃好自己的大學(xué)生活和將來(lái)的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)，尋找自己的優(yōu)勢(shì)和不足并明確今后努力方向。班級(jí)評(píng)價(jià)主要以學(xué)生的操行成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，以我院為例，每學(xué)期學(xué)生都有操行評(píng)定，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社團(tuán)活動(dòng)等表現(xiàn)都會(huì)納入其中相應(yīng)加減分，具體方式有學(xué)生干部初評(píng)、同學(xué)互評(píng)和輔導(dǎo)員把關(guān)，這是任課老師無(wú)法做到的有效“跟蹤評(píng)定”。最后，任課老師的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于每個(gè)學(xué)生在理想信念內(nèi)容學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與等方面。

實(shí)施綜合評(píng)價(jià)考核，是基于理想信念教育的重要性和嚴(yán)肅性，體現(xiàn)了高職院校思想政治理論課的特點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程和動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程相結(jié)合，學(xué)習(xí)主體—學(xué)生、教學(xué)主體—教師和管理主體—輔導(dǎo)員共同參與評(píng)定。積極引導(dǎo)高職學(xué)生規(guī)劃制訂自己的人生成才計(jì)劃，充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)兩方面的積極性，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

3.建立注重實(shí)踐教學(xué)考核的過(guò)程評(píng)價(jià)體系。

注重過(guò)程評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心由結(jié)果向過(guò)程的轉(zhuǎn)移是當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革的一個(gè)重要目標(biāo)。教師在教學(xué)中既要對(duì)學(xué)生的思政課實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生在思政實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括實(shí)踐的選題、實(shí)踐的態(tài)度、實(shí)踐的參與度、實(shí)踐的收獲、團(tuán)隊(duì)的合作情況、師生的交流情況等。由于涉及學(xué)生實(shí)踐的全過(guò)程，需教師投入更多精力和思考更好的方式，如我院在教學(xué)實(shí)踐中編制了《高職思想政治理論課學(xué)生實(shí)踐手冊(cè)》，編列了各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和項(xiàng)目，學(xué)生逐一完成，老師指導(dǎo)監(jiān)督，還要對(duì)學(xué)生實(shí)踐中遇到的困難和問(wèn)題及時(shí)給予有效的指導(dǎo)和幫助，合理給出評(píng)價(jià)成績(jī)。

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基金項(xiàng)目：湖南省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃一般課題《“中國(guó)夢(mèng)”視野下的高職學(xué)生理想信念教育實(shí)踐研究》（課題編號(hào)XJK014CDY007）。