素質教育視角下大學生實踐創新能力培養探討

張金鐘

摘要：本文從分析目前制約著大學生實踐創新能力形成的主要因素入手，詳細探討了在素質教育視角下，高校應如何有效加強大學生實踐創新能力的培養工作，為社會經濟的發展培養出創新應用型人才。

關鍵詞：大學生；實踐；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0160-02

一、引言

自上世紀90年代素質教育被提出并正式實施以來，學生個人實踐創新能力的培養得到了社會各界的高度重視，并且隨著我國經濟水平的快速增長，社會對于大學生的綜合素質要求也逐漸提高。大學生作為建設社會主義事業的重要接班人，高校必須重視對其實踐創新能力的培養，這也是我國大力推行素質教育的核心任務所在。然而就目前高校的人才培養現狀來看，制約著大學生實踐創新能力形成的因素較多，并且高校自身也還沒能夠完全適應素質教育理念下新的教育模式，還殘留了一些傳統教學模式下的弊端，以致學生的個人潛能得不到充分挖掘。因此，基于素質教育視角下加強大學生實踐創新能力的培養既是為了順應時代發展的新要求，也是為了提升當代大學生在人才市場上的競爭優勢，這對于我國教育事業的發展有著積極的促進作用。

二、制約當代大學生實踐創新能力培養的主要因素

1.傳統教育的影響。在受傳統教育理念主導的教育模式下，學生個體的創新能力發展受到很大程度的制約。因此，在現今素質教育的新時期背景下，高校紛紛開始加快自身教育體制的創新改革，積極地探索著新的教育模式。然而由于傳統教育觀念根深蒂固，高校在開展大學生實踐創新能力培養工作的過程中受到了一定的阻礙，主要體現在以下幾個方面：

首先，當前高校實施素質教育的機制尚不完善，教師在教學過程中一昧地側重于理論知識，而對于實踐教學的重視程度則明顯不夠。長期處于這種教學模式下，很容易使得學生只關心自己的學科成績，喪失創新思考的主動積極性，不愿意參加學?；蚪處熃M織的各種教學實踐活動，對于所學知識的掌握程度也僅停留在理論層面上，并不會注意鍛煉自己的實踐能力。此外，許多高校的專業課程設置也存在著不合理之處，只強調課本上知識內容的重復傳播，卻忽略學生動手實踐能力培養的重要性。很多大學教師在開展教學活動時，只是滿足于將課本上的內容傳授給學生，并且在課堂上也缺乏與學生必要的互動交流，并不會過多地去思考如何才能有效提高大學生的實踐與創新能力。

2.創新科研機制不完善。盡管目前很多高校已經加大了對創新教學實踐活動的重視程度，但在科研經費方面的投入卻明顯不足，許多高校實驗室的設備都存在使用年限過長，配置跟不上最新教學需求等問題，很難有效激發大學生主動參加教學科研創新活動的熱情，不僅不利于學生個人實踐與創新能力的提升，也嚴重阻礙了高校教學質量的整體提升。而教師在教學過程中，過于強調讓學生一昧遵從既定的知識規律，忽略了他們個性化的思維方式與批判精神。

3.大學生家庭和自身因素。如今，很多大學生都是獨生子女家庭，從小在長輩們的呵護關懷下長大，生活中的絕大部分事情都不需要自己親自動手解決，在這樣的成長環境下，很容易就滋生惰性。因此，當代大學生普遍動手能力較差，不僅在生活中缺乏主動創新的精神，在學習過程中也不愿意進行深入思考，拓寬自己的知識視野。甚至部分大學生認為，只需學習好課本上的知識內容便已足夠，在校期間開展實踐創新活動的教學意義不大，可以在日后走上工作崗位后再培養自己的實踐創新能力，所以，在這些因素的綜合作用下，當代大學生的實踐創新能力水平普遍不高。

三、基于素質教育視角下的高校實踐創新能力培養路徑

在未來很長的一段時間內，我國都會堅定不移地繼續推行素質教育政策，這是我國實施教育改革的大方向，同時也是高校提升學生實踐創新能力最基本的途徑之一。因此，在素質教育視角下，高校可以從以下幾個方面采取具體的措施來加強當代大學生實踐創新能力的培養。

1.引導學生樹立實踐創新意識。高校要想提高學生的實踐創新能力水平，首先應積極地構建起相應的創新平臺，同時還應引導大學生樹立先進的學習理念和正確的創新意識，讓他們更加了解學校組織這些實踐活動的意義所在。因此，在素質教育的指導理念下，從學生角度來看，大學生應不斷完善自身觀念，創新實踐方式，而高校則應該建立健全當前的教學考核體系，促使學生在實踐工作中牢牢打好基礎。除此之外，學校還應加大在科研訓練方面的資金投入，保證實踐教學活動的順利展開。在當今社會形勢背景下，實踐與創新能力是考量大學生綜合素質的重要標準之一，所以高校應在緊抓專業知識教學的基礎上，還應重視對大學生實踐創新能力的培養，引導其主動關注自身綜合能力的提升，善于根據自己的學習特點選擇合適的學習方法并不斷探索創新更好的學習方式，重視學校組織的創新活動，將其納入自己的學習計劃當中，不僅要做到在課堂上認真聽講，還要能夠將所學知識靈活地應用于解決現實生活中的問題。

2.改革和完善教育教學體制。在素質教育視角下，高校應根據教學改革要求制訂與之相適應的人才培養計劃，將學生綜合能力的提升作為基本教學任務，以實踐創新能力的培養為切入點。高校要想實現教育體制的改革，需分別從教學內容、教學方法、考試方式等各方面的內容著手進行。課堂教學是保證學生吸收專業基礎知識的重要前提，所以教師在開展課堂教學活動時應注意引導學生從不同的角度來思考解決問題，而不是僅僅局限于課本上所講述的方法，適當地拓寬他們的知識面，促進學生將課本所學知識與實際生活應用相結合意識的形成。例如，在專業課課堂教學上，教師如果只是單純地向學生講解課本上的內容，是非常淺顯易懂的，但是學生對這些已被高度概括總結的知識點的實際內涵卻并不清楚，進而也就無法把握其核心要義，在生活中遇到類似問題時不會運用所學知識處理解決?？梢姡處熢诮虒W過程中還應當創立合適的教學情境，將學生置于特定場景中，使其充分發揮自己的實踐應用能力。因此，教師需要改變傳統教學模式下的思維觀念，將教學重點轉移至學生的綜合實踐創新能力的培養方面，鼓勵大學生們主動積極地參與到社會實踐活動當中，學校也應定期對大學生綜合能力進行全面的考核，強化學生將課本所學知識與實踐活動經驗相結合的學習觀念。

3.建立創新科研平臺。高校在綜合素質教育觀念指導的前提下，應建立并完善創新科研平臺，為學生提供參加科研創新活動的機會，激發其對科研活動的興趣，樹立實踐創新意識。例如，高?？梢悦嫦驅W生開放實驗中心，組織學生參觀了解各種設備的使用狀況，滿足他們的動手實踐需求，使其個人智慧與能力得到最大程度地發揮，提前學會運用專業知識解決實踐工作問題，以免將來正式走上工作崗位遇到問題時無從下手。對于高校而言，可以將科研項目與實驗室教學相結合在一起，采用雙重獎勵的方式，既充分滿足了學生的成就感，同時也極大地調動了當代大學生主動參與科研活動的熱情，在平時的學習過程中，愿意投入更多的時間和精力參與到各項活動當中，進而達到提高學生實踐與創新能力的最終目的。

四、結語

綜上所述，當代大學生實踐創新能力的缺失，是每一個教育主體應共同承擔的責任。作為培養優質人才的重要陣地，在當前素質化教育背景下，高校應正視當前教學模式中的不足，摒棄傳統的教育觀念，不斷推進自身教育體制的改革進程，積極探索能夠適應當代社會發展要求的全新的人才培養模式，提高他們的實踐創新能力，使其將來畢業后走上工作崗位能夠更好地適應社會發展要求。

參考文獻：

[1]李勇軍，張海燕.大學生創新能力訓練模式探索與實踐[J].實驗技術與管理，2014，（11）.

[2]李輝.大學生創新能力培養中的創新實踐教育平臺建設[J].中國大學教學，2013，（09）.

[3]嚴薇，袁云松.大學生實踐創新能力培養的探索與實踐[J].中國大學教學，2012，（09）.

[4]魏天興.大學生創新能力培養的幾點思考[J].中國林業教育，2010，（01）.