提高當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的路徑初探

梁燕紅

摘 要： 在全面推進(jìn)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)的時(shí)代背景下，大學(xué)生作為社會(huì)特殊群體，是未來國(guó)家和社會(huì)的棟梁。培養(yǎng)和提高大學(xué)生群體的科學(xué)素質(zhì)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的內(nèi)在要求，對(duì)于推動(dòng)全社會(huì)公民科學(xué)素質(zhì)的提升有重要作用。因此，要正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀，通過多種途徑培養(yǎng)和提升大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 全面發(fā)展

一、提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要性與緊迫性

2016年3月，國(guó)務(wù)院辦公室印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）》，對(duì)十三五期間我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)的提升做了明確的規(guī)劃，提出到2020年我國(guó)全民科學(xué)素質(zhì)工作的目標(biāo)是：科技教育、傳播與普及長(zhǎng)足發(fā)展，建成適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需求的現(xiàn)代公民科學(xué)素質(zhì)組織實(shí)施、基礎(chǔ)設(shè)施、條件保障、監(jiān)測(cè)評(píng)估等體系，公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的公共服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例由2015年的6.20%提升到10%以上。

大學(xué)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群體，受教育程度較高，接觸最前沿的科技知識(shí)，是未來國(guó)家和社會(huì)的棟梁之材。大學(xué)生正處在接受科學(xué)知識(shí)的教育和熏陶階段，掌握的科學(xué)知識(shí)較為系統(tǒng)和全面，因此具備的科學(xué)素質(zhì)在社會(huì)各群體中是最高的。根據(jù)2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)，不同文化程度的群體具備的基本科學(xué)素質(zhì)比例不盡相同，其中，大學(xué)和研究生學(xué)歷的群體具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例最高，分別達(dá)到9.86%和9.21%①。因此，提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，有利于帶動(dòng)全民科學(xué)素質(zhì)的提高，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有利于全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

然而，大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)現(xiàn)狀卻不容樂觀。總體來說，大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)中占據(jù)最大比例的是科學(xué)知識(shí)，忽視了科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神的提升，這樣“有失偏頗”的科學(xué)素質(zhì)衍生出一系列問題。在大學(xué)生掌握的科學(xué)知識(shí)中，又以本身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為多，對(duì)專業(yè)之外的科學(xué)知識(shí)掌握較少，只有極少數(shù)人會(huì)主動(dòng)涉獵其他的科學(xué)知識(shí)。

部分大學(xué)生偏重科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但科學(xué)實(shí)踐能力較差，科學(xué)素養(yǎng)分布不均。理工科學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)明顯比文科生高，這與學(xué)生本身所學(xué)專業(yè)有關(guān)。文科生的科學(xué)知識(shí)一般停留在高中階段，大學(xué)階段接觸較少，主要學(xué)習(xí)人文學(xué)科知識(shí)。

2006年年初，國(guó)務(wù)院頒布并開始實(shí)施我國(guó)歷史上第一個(gè)提高全民科學(xué)素質(zhì)的綱領(lǐng)性文件——《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2006—2010—2020）》，我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)有了明顯提高，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍有較大的差距。《綱要》明確提出了公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。現(xiàn)階段，我國(guó)正處在實(shí)現(xiàn)中期目標(biāo)的過程中。全民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)中期目標(biāo)為：與我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)相銜接，到2020年，使科學(xué)技術(shù)教育、傳播與普及有明顯的發(fā)展，國(guó)內(nèi)公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的組織實(shí)施、基礎(chǔ)設(shè)施、條件保障、檢測(cè)評(píng)估體系比較完善，公民科學(xué)素質(zhì)在整體上達(dá)到世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家21世紀(jì)初的水平②。目前，距離中期規(guī)劃的2020年日趨接近，時(shí)間緊迫，任重道遠(yuǎn)。大學(xué)生身上肩負(fù)著國(guó)家和民族的希望，必須不斷提高科學(xué)素質(zhì)，引領(lǐng)崇尚科學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚，推動(dòng)全社會(huì)公民科學(xué)素質(zhì)的提升。

二、大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》指出：“公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。”據(jù)此，公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的核心要素是“五個(gè)科學(xué)”，即科學(xué)技術(shù)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)能力。大學(xué)生（指在校大學(xué)生）是我國(guó)的基本公民組成部分，“五個(gè)科學(xué)”即大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵，但是又因其正在接受教育，屬于特殊公民。因此，大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)有其特定的內(nèi)涵。

大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)主要是指學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)技能，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，接受科學(xué)精神的熏陶，培養(yǎng)科學(xué)的思維模式，在此基礎(chǔ)上形成一定的科學(xué)能力，解決實(shí)際生活中碰到的問題。在校大學(xué)生以學(xué)習(xí)為天職，科學(xué)素質(zhì)需要在學(xué)習(xí)中不斷得到提升。學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是在校大學(xué)生的內(nèi)在要求，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中不斷思考，使具體的、零散的科學(xué)知識(shí)成為系統(tǒng)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律；在知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累過程中，掌握科學(xué)研究的方法，進(jìn)而引領(lǐng)和推動(dòng)自身不斷探索；在探索中感悟科學(xué)精神，從而崇尚科學(xué)精神；用求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、理性分析的科學(xué)思維參與實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中升華科學(xué)認(rèn)知，使科學(xué)知識(shí)內(nèi)化為科學(xué)的理性思維和能力，最終不斷提升自身的科學(xué)素質(zhì)。

三、提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的途徑

（一）基于戰(zhàn)略高度提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。

國(guó)務(wù)院對(duì)十三五期間我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)的提升做了規(guī)劃和指導(dǎo)，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)科學(xué)素質(zhì)的重視，在對(duì)公民科學(xué)素質(zhì)重視的深層內(nèi)涵中，實(shí)際之目的在于提高全民的綜合素質(zhì)。江澤民同志在中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)第六次全國(guó)代表大會(huì)上講話曾指出：“要堅(jiān)持弘揚(yáng)科學(xué)精神，努力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。一個(gè)國(guó)家人民的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)如何，從根本上決定著綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的提高。”全民綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，科學(xué)素質(zhì)的提升是其中重要的一面。提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，落腳點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為“真正的人”。因此，在當(dāng)前大力提倡科學(xué)素質(zhì)的大背景下，不應(yīng)該為了提高科學(xué)素質(zhì)而提高科學(xué)素質(zhì)，要把提升科學(xué)素質(zhì)放到高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度上，將提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)作為一項(xiàng)持續(xù)增強(qiáng)國(guó)家創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)性工程來抓，著眼于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，塑造真正符合中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人需求的大學(xué)生。

（二）重視人文素質(zhì)，提高科學(xué)素質(zhì)。

英國(guó)數(shù)學(xué)家哈代曾一語道破人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的重要性：“一位對(duì)熱力學(xué)第二定律一無所知的人文學(xué)者和一位對(duì)莎士比亞著作一無所知的科學(xué)家一樣糟糕。”③可見，人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)同樣重要。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中指出：大學(xué)生的素質(zhì)教育，以文化素質(zhì)為基礎(chǔ)，文化素質(zhì)中又以人文素質(zhì)為重點(diǎn)。人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：具備人文知識(shí)；理解人文思想；掌握人文方法；遵循人文精神。其中涉及語言、文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等知識(shí)，涵蓋的知識(shí)體系龐大，唯有將多學(xué)科的知識(shí)消化之后內(nèi)化為素質(zhì)，才能在人言行舉止中體現(xiàn)出來。