基于教學(xué)實(shí)踐的思想政治理論課微課教學(xué)效果研究

孫曉陽

摘 要：微課，實(shí)質(zhì)上就是一種新型的教學(xué)形式，其具有互聯(lián)網(wǎng)的多種優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)代高等教育中的應(yīng)用范圍呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)展的趨勢(shì)，尤其是高等院校思想政治理論課教學(xué)。該文主要以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析微課應(yīng)用于高等院校思想政治理論課教學(xué)中的效果，探討高等院校思想政治理論課教學(xué)中微課的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐 思想政治理論課 微課 教學(xué) 效果

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0141-02

1 微課在高等院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用效果分析

1.1 有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

從社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)方面來看，其本質(zhì)為人才競(jìng)爭(zhēng)，而信息素養(yǎng)作為人才綜合素質(zhì)的一種重要組成部分，對(duì)于其他素質(zhì)的提升有著直接影響。現(xiàn)階段，大學(xué)生在能力、素質(zhì)等多個(gè)方面均有較大變化，高等院校思想政治理論課微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生與教師的信息素養(yǎng)提出了新的要求，微課在思想政治理論課教學(xué)中的合理運(yùn)用，使高等院校思政教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)理念予以進(jìn)一步更新，還可以對(duì)教學(xué)方式予以改進(jìn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性。除此之外，信息技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的有效運(yùn)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高學(xué)生具備的信息素養(yǎng)。

1.2 有利于教與學(xué)的推進(jìn)

微課在高等院校思想政治理論課教學(xué)中的合理運(yùn)用，要求教師有步驟、有組織以及有計(jì)劃的對(duì)教學(xué)方案予以制定、實(shí)施，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造并提供一個(gè)活躍、寬松的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，充分展現(xiàn)出隱形與顯性知識(shí)，進(jìn)一步推進(jìn)師生批判性思維的形成，使教與學(xué)能夠交替進(jìn)行，確保思想政治理論課教學(xué)的可持續(xù)互動(dòng)，推動(dòng)高等院校思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展。

1.3 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

微課應(yīng)用于高等院校思想政治理論課教學(xué)中，能夠使思政教師對(duì)教學(xué)思路予以創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想政治理論課教學(xué)方式，還可以使學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)過程中對(duì)對(duì)“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”之間的關(guān)系予以正確處理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中的積極主動(dòng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課的合理應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用、處理、收集以及整理資訊，使學(xué)生了解與掌握問題的提出、分析以及解決方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加趨向于個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。

2 以教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)探討微課應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)中的策略

2.1 重視科學(xué)理論的全面滲透

高等院校思想政治理論課教學(xué)中微課的應(yīng)用，要求思想政治教育工作者利用馬克思主義中國化的最新成果進(jìn)一步豐富學(xué)生的頭腦，使學(xué)生樹立一個(gè)正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其將個(gè)人社會(huì)價(jià)值與個(gè)體的實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合在一起，將社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性與個(gè)體發(fā)展的可能性連接在一起。

首先，高等院校思想政治教育工作者在思想政治理論課中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)高舉中國特色偉大旗幟，將相關(guān)教學(xué)概念及關(guān)系理清，根據(jù)社會(huì)時(shí)政狀況，備好相關(guān)的教材，然后對(duì)基本原理予以闡述。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“個(gè)性化、社會(huì)化、生活化”教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“新”問題予以高度關(guān)注，對(duì)“真”問題予以準(zhǔn)確的判斷，并對(duì)“大”問題予以聚焦，在思想政治理論課微課教學(xué)的整個(gè)過程中貫穿科學(xué)的理論，使學(xué)生在思想上對(duì)反動(dòng)、沒落、腐朽以及落后的思想文化予以主動(dòng)抵御，同時(shí)對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化予以繼承與弘揚(yáng)。

2.2 重視學(xué)生積極主動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)

從大學(xué)生的年齡特征來看，其身心還處于不均衡發(fā)展階段，心智尚未完全成熟，“三觀”還未確立，具有強(qiáng)烈的自尊心，而且自我調(diào)控能力處于不斷提升的狀態(tài)，需要更多的理解與認(rèn)可。因此，高等院校思想政治理論課微課教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生在個(gè)人發(fā)展方面的需求與信息社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)大學(xué)生具備的品質(zhì)特征與人格特性，對(duì)學(xué)生參與微課教學(xué)活動(dòng)、整理微課資源、收集制作微課以及微課形式展示等一系列環(huán)節(jié)予以認(rèn)可，確保思想政治理論課微課教學(xué)中學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在思想政治理論課學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性，進(jìn)一步提高學(xué)生的高階能力；同時(shí)，高等院校思想政治理論課微課教學(xué)過程中，思想政治教育工作者應(yīng)當(dāng)按照思想政治理論課課程的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)，有機(jī)結(jié)合學(xué)生具備的信息水平與學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)成果予以展示，并進(jìn)行交流與討論，對(duì)自身學(xué)習(xí)成果予以分享。

2.3 重視思政教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

高等院校思想政治理論課微課教學(xué)過程中，為了教學(xué)互動(dòng)能夠順利實(shí)現(xiàn)，思政教師應(yīng)當(dāng)提前做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，提出一系列假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論、分析、評(píng)價(jià)以及驗(yàn)證，最終獲取合理結(jié)論。同時(shí)，思政教師在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)情景予以合理設(shè)置，轉(zhuǎn)變思想政治理論課教學(xué)理念，從提供微課資源轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕硇畔①Y訊，由課堂教學(xué)中扮演的超控者角色向合作者轉(zhuǎn)變。

高等院校思想政治教師應(yīng)當(dāng)按照思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)與內(nèi)容，選取相應(yīng)的教學(xué)方式，對(duì)微課教學(xué)方案予以合理制定，上課之前指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，為其提供信息咨詢，創(chuàng)造并提供一個(gè)暢通的微課成果分享圈，要求學(xué)生對(duì)微課成果予以展示，并對(duì)整個(gè)過程做好詳細(xì)的記錄，鼓勵(lì)與支持學(xué)生對(duì)不同的微課作品形式予以提供，如不同幻燈片、相關(guān)網(wǎng)頁、多種圖片、錄像片段以及錄音等，引導(dǎo)學(xué)生分組完成微課材料。除此之外，思政教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)一系列教學(xué)資源予以合理整合，對(duì)不同的教學(xué)模式予以優(yōu)化結(jié)合，選取講課法、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、情景模擬、案例學(xué)習(xí)、問題分組討論、講座以及主題教學(xué)等一系列教學(xué)方式，進(jìn)一步提升思想政治理論課微課教學(xué)效果。

2.4 構(gòu)建健全的微課評(píng)價(jià)激勵(lì)體系

高等院校思想政治理論課微課教學(xué)過程中，在堅(jiān)持開放性、差異性、科學(xué)性、整體性以及人本性原則的基礎(chǔ)上，思想政治教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個(gè)健全的微課評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)予以明確，還應(yīng)當(dāng)對(duì)多渠道微課評(píng)價(jià)系統(tǒng)與校和院系教學(xué)微課評(píng)議督導(dǎo)組予以建立。同時(shí)，思想政治教師在對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以制定的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循微課教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體的多元化，確保學(xué)生、班級(jí)小組、班級(jí)以及教師四位一體，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，在對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不僅要對(duì)小組成效予以評(píng)價(jià)，還要對(duì)個(gè)人價(jià)值予以肯定。評(píng)價(jià)過程中，不僅要重視結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)重視過程，從多個(gè)方面予以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，如情感、技能以及知識(shí)等，評(píng)價(jià)方式可以選取加權(quán)求和、問卷調(diào)查以及常規(guī)測(cè)試等，確保思想政治理論課微課教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性。

3 結(jié)語

微課具有信息傳播準(zhǔn)確、迅速等一系列優(yōu)勢(shì)，其在高等院校思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用具有十分重要的意義，也是必然的趨勢(shì)；微課的合理運(yùn)用，不僅能夠確保教學(xué)信息互動(dòng)交流渠道的通暢性，還可以在很大程度上提升思想政治理論課教學(xué)的效率、質(zhì)量，有利于思想政治理論課教學(xué)信息化進(jìn)程的進(jìn)一步推進(jìn)，因此需要予以充分的重視。

參考文獻(xiàn)

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