淺談小學生課堂自主能力培養的策略

馬芳靈

【內容摘要】隨著新課改的深入進行，課堂教學已不再簡單的知識傳輸，而是要對學生能力側重進行關注和培養。就小學數學教學而言，學生的自主能力培養是課堂教學的重點。自主能力是數學課堂教學有效、有序開展的保障，是轉變教學方式的重要前提，也是激發學生學習數學興趣的基礎。在課堂教學中，小學數學教師不僅僅要做好教學內容的研究工作，還要以學生為主體引導學生自主學習，讓學生有更多的自主學習時間與空間，從而培養學生自主學習的意識和自主能力。本文結合實際教學情況對如何培養小學生課堂自主能力進行了分析，以為有效開展課堂教學提供若干依據。

【關鍵詞】小學生 自主能力 興趣 教學方式

在小學數學課堂教學過程中要培養小學生課堂自主能力，著重需要從以下原則入手：首先，轉變教育觀念。這就要求我們數學老師要把學生當作學習知識和發展知識的主體，充分發揮好教師的引導作用，當全體學生積極參與到教學過程中，通過采取多元化的激勵措施讓學生主動學習起來，并成為教學活動的主體。其次，培養學生熱愛喜歡數學的感情。這需要我們數學教師首先就要愛數學、愛學生，才能讓學生在潛移默化中對數學產生好感。同時，要讓學生有展示自己和獲得成功的機會，讓不同學習能力的學生都能體驗成功的愉悅，從而培養他們對數學的自信心和激烈的情感。再次，完善教學方法，采用靈活多樣的教學方式，讓學生可以學得輕松，老師也教得輕松。最后，營造有利于培養學生自主能力的良好氛圍。我們教師要積極創設良好的學習情境，營造和諧、溫馨的教學氛圍，讓學生充分浸潤在這樣美好的氛圍中，從而最大程度地調動起他們的學習積極性和創造性。對此，在把握了這樣幾個基本原則后，要實現培養學生自主能力的目標，具體可以從以下幾個方面入手。

一、巧妙創設情境，激發學生求知興趣

情境教學是新課標下常見的教學方式，其中問題情境教學這一方式在小學數學課堂中有著非常重要的作用。小學生充滿了強烈的好奇心理，故通過創設問題情境，巧妙提問，能夠讓學生積極地參與到教學活動中來，拓寬他們的思維，激發學習的動力。同時，創設問題情境，在激發學生學習興趣的過程中拉近學生與數學知識的距離，讓他們在自主學習的過程中可以提供效率，發展自主能力，從而落實素質教育的具體目標。所以，對于小學數學教師來說，要積極研究問題情境的創設，巧妙提出問題，讓學生既感受到了學習的愉悅，又能在美好的氛圍中學到知識、獲得能力。

二、靈活采用教學方式，高效培養自主能力

多元化的教學方式無疑是培養學生自主能力的一大“法寶”，是激發學生學習興趣的基礎。由于年紀尚小和注意力不能長時間集中，小學生總是喜歡做他們喜歡做的事，而對數學這門知識而言，學起來是比較枯燥乏味的，如果教學方式機械和不夠靈活，那么想必老師上起來就是催眠課，學生也會無精打采，難以實現教學目的。因此，只有采用靈活多樣教學方式，來讓學生對數學教學保持一種相對持久的新鮮感，讓他們能積極參與到教學活動中來。對此，要做到以下兩點：

1.改變枯燥抽象的本質

對于小學數學來說最重要的就是改變數學枯燥抽象的本質，讓數學知識更直觀形象地展現在學生面前。這不僅需要我們在教學過程中運用多種多樣的教學方式，還需要我們加大對教學內容的研究力度以及對學生現狀的了解，從學生的角度思考問題，設置教學內容，才能使我們的教學更易于讓學生理解和掌握，更易于提高學生的學習興趣和自主學習的動力。

2.注重教學內容生活化

數學知識本身就是從生活實際中提煉出來的。我們教師要把抽象的數學知識融入到實際生活中。這樣不僅便于提高學生的學習興趣，還可以讓學生感受到生活中處處存在著數學知識，提高學生對數學的認識，促使學生開展自主學習。

三、適當引入競爭，鍛煉學生自主能力

小學生往往會存在一定的競爭心理，作為小學數學老師要恰當抓住這樣的心理，適當引入一定程度的競爭，比如競賽。競賽的運用在小學教學過程中是比較普遍的，對于數學教學來說也是必不可少的。通過競賽的運用可以有效地激發學生的學習欲望。小學生都有爭強好勝的心理，總想與其他學生爭個高低。利用學生的這種心理，結合我們的教學內容開展數學知識競賽既可以讓學生更好地掌握教學內容還可以鍛煉和提高學生的自身能力，真正實現素質教學的要求。在教學內容不緊張的課時，在教學任務完成后，我們就可以組織學生開展一些小競賽活動。例如，通過開展類似“比比誰記得更快、記憶能力更強”“看看誰最先想出辦法”“比比誰算得最快、最準”等競賽活動，可以有效鍛煉學生動手操作的能力，從而實現了培養學生自主能力的目的。

結語

學生自主能力的培養需要數學教師和教育工作者長期堅持，要把這種能力的培養滲透在教學的每個環節中。只有這樣，才能真正提高學生的自主能力，從而促進學生健康、全面的發展。

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