怎樣在語文教學中培養學生的創造力

王秀娟

在教育教學活動中，培養學生的創造力是一個至關重要的話題。怎樣在語文教學活動中培養學生的創造力？這是需要每個語文教師認真考慮的。每個學生都有創造力，這需要我們在教學活動中堅持培養訓練。我認為培養學生的創造力要從以下幾個方面入手：

一、重視文化知識的學習積累

在語文教學活動中，必須給予學生以充分的文化知識，這不僅是語文作為其他學科的“工具性”要求，更是學生進行深入學習的基礎和必要前提。首先要抓學生的基礎知識和基本技能的訓練，讓他們對課內知識有一個扎實、牢固的掌握，具備良好“聽、說、讀、寫”技能；其次，還要注意課外知識的積累，把學生的視野引向課外廣闊的領域。通過課外閱讀，不僅能豐富學生的知識，還能提高學生對語文的學習興趣。通過課外實踐，還能將學生的課內知識與課外知識相結合，提升學生運用知識的能力。同時，也提升了學生的語文水平和應用實踐能力，為培養創造力提供堅實的基礎。

二、營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種安全的課堂氣氛。”課堂是教學活動的主陣地，營造一個民主、寬松、和諧的課堂氛圍，是培養創造性思維的重要保證。營造這樣的氛圍，首先要從教師入手，建立和諧的新型師生關系。在教學過程中，要結合學生的實際情況，結合學科特點和教學任務來精心設計教學活動方案；要視學生為自己的朋友，經常跟學生交換自己的看法，了解他們的思想動態，經常表揚與鼓勵學生。從而建立起一種和諧、融洽、相互尊重、相互學習的師生關系。因此，在課堂教學中，教師要以平等的身份參與教學，把教與學統一起來，師生雙方相互交流，共同解決問題。這種平等密切的師生關系無疑會對激發學生的創造力產生積極的影響。在教學中還要鼓勵學生大膽質疑創新，使學生在學習的過程中看到自己的主體力量和主題責任，從而形成自覺、強烈的創新意識和動機，最大限度的開發他們的潛能。

其次，培養學生積極參與意識，鼓勵學生個性自由發展。學生具有強烈的參與意識，才能將學習的過程轉化為積極的學習實踐活動，才能使知識轉化為智能，從而實現創新教育的目標。教學過程中，教師要在尊重主體性教育思想的前提下引導學生積極參與到教學活動的全過程中去，并促使他們在參與學習的過程中充分認識到自己“主體性”地位的存在。進而引導他們在學習和綜合運用知識的過程中培養創造意識和創造才能。

另外，在語文教學中，教師也要鼓勵學生個性的自由發展，尊重學生的個性差異。每個學生的文化修養、生活經驗以及思想境界等方面的不同，就會形成多姿多彩的個性差異。這些差異就造成了每個學生對課文理解的差異。如在《項鏈》教學中，對女主人公瑪蒂爾德形象的認識，有的同學認為她是一個被資產階級虛榮心所腐蝕而導致青春喪失的悲劇形象，有的同學認為她是一個對發生在自己身上的戲劇性變化無能為力，只能聽任擺布的宿命者形象，也有同學認為她是一個由虛榮心導致錯位，最終通過誠實勞動找到自我的女性，是一個最終變得很美好很可愛的女性形象。學生這種在語文學習理解上的差異，不僅符合藝術欣賞規律，更是他們個性發展的表現。教師要對此給予積極評價，久而久之，學生個性就會在語文課堂上得到充分張揚，創造能力也會不斷提高。

最后，還要采取有效的教學方法。在課堂教學中，教師只是學生學習的指導者，學習動機的啟動者，學生活動的參與者。因此，教師還要以新奇、獨特的方式設計教學情境揭示教學內容，選擇恰當的教學手段，運用靈活多樣的教學方法。以學生為主體展開教學，重視學習方法的研究和指導，重視創造力的培養，讓學生多一點興趣，少一點約束。

三、培養創造性心理品質

培養創造性心理品質是培養學生創造力的一個關鍵因素，良好的創造性心理品質是創造力產生的不竭源泉和動力。因此，創造力的培養離不開創造性心理品質的培養。

要培養學生的創造性心理品質，首先要培養學生對語言的靈敏感覺。語感的獲得，不是單純依靠書本學習，而是根據日常生活中通過對社會生活的認真觀察、感悟而積累起來的豐富的生活經驗，所形成的對語言文字的感知能力。因此，在語文教學活動中，要注意培養學生敏銳的觀察力，要不斷開展探索性的觀察活動。

其次，還要培養學生的想象能力。想象是人腦對已有表象進行加工改造而創造新形象的過程。想象是創造的重要工具，“任何一種發明創造，就心理過程來說，都是想象的再現”。因此，要從學生的知識水平和生活經驗出發，通過想象，達到理解課文、提升學生創造能力的目的。

當然，還要培養學生的堅強意志，這是學生進行創造性學習必須具備的心理條件。創造性學習是一個艱苦復雜的腦力勞動過程，沒有堅強的意志，這個過程就難以持久，只有具備了不畏艱險、百折不撓、不達目的誓不罷休的精神，才能有所成就。教師要充分挖掘語文教材中的意志因素來鼓舞學生，讓他們受到感染和熏陶。另外，教師也可以根據教學內容設計一些有難度的問題和作業，讓學生通過努力去完成，鍛煉他們的意志，讓他們在鍛煉中感受到創造的喜悅，堅定他們創造的決心和信心。

四、注重實踐，提高創造力

實踐是檢驗人們主觀活動成敗與否的重要標準，也會對主觀活動產生巨大的推進作用。因此，在培養學生創造力的教育教學活動中，實踐的作用不可忽視。一方面，在教學實踐中我們可以了解學生創造能力提高的程度，來檢驗自己培養學生創造力的效果，并對自己的教學實踐適時做出調整，找出更有效的方法。

另一方面，在學習實踐中，學生的創造力也能得到切實提高。所以，在課堂教學中，積極鼓勵學生動口、動手、動腦深入理解文章的內涵，實踐過程對于培養學生的創造力有著重要意義。如教學《林沖棒打洪教頭》一文時，我抓住學生善于表現自己的特點，采用扮一扮課文中的人物，演一演課本中的有關情節的方法，加深學生對課文的理解。我讓學生把這個故事改編為課本劇來演，由學生自由結合組成劇組，并安排好編劇、導演、演員、劇務等，做到人人參與。表演時給人印象最深刻的是“林沖三打洪教頭”這段戲，小演員們竭盡所能，演得十分精彩。通過這堂課，既檢驗了學生的創造能力，有加深了學生對課文的理解，培養了學生創造力。

總之，語文教學中，培養學生的創造力的形式和手段是多樣的。教師要積極探索，勇于實踐，培養出更多更好的適應新時代發展的具有相當創造力的創新型人才，為現代化建設做出自己應有的貢獻。