淺論高中英語分層閱讀材料的選取

陳鳳琴

摘 要：分層教學的教學方式充分體現了教學差異化的理念，使“因材施教”的教育觀點在實際上的應用更加具體。由于各個方面因素導致的學生個體之間的差異，使統一教學的模式在一定的程度上無視了部分學生的特點，導致出現一個班級中有的學生“學不會”，有的學生“不夠學”，整體的教學效果不如預期。與此同時，閱讀是人們獲取知識的重要途徑，也是學習語言的良好方法，對高中生來說尤為重要。在高中英語的閱讀教學當中，閱讀材料是學生英語閱讀能力提高程度的關鍵，所以教師需要對高中英語閱讀材料的選取重視起來，特別是在進行分層教學的模式下，以便能夠使學生的英語閱讀能力更快提高。

關鍵詞：高中英語 分層 閱讀材料 選取

傳統的教學方式面對大多數學生，會使一部分學生的學習潛力得不到應有的發展，想要做好高中英語閱讀的教學，就應該重視每一位學生的特點，重視每一個差異的存在，采用分層教學的方式解決統一的教學目標與具有差異的學生之間的矛盾。在高中英語的教學中，對于學生閱讀能力的培養是十分重要的環節，一般的英語閱讀材料都來自于教材和部分的教輔書，質量不高，造成了高中英語閱讀的局限性。

在高中英語分層教學中，教師應該注意對閱讀材料的選取，努力打破高中英語分層教學閱讀的局限性，使英語閱讀的教學效果更好，學生的英語閱讀能力進一步提高。

一、分層教學的概念及分層分類

分層教學的方式，既注重了學生的整體，又沒有忽略學生之間的差異，可以說是將教學對象的整體與個體進行了完美的統一，對于激發學生對英語閱讀的學習興趣、提高班級整體英語閱讀水平都有顯著的作用。高中英語閱讀的分層教學主要分為“教”和“學”兩個部分。

1.以“教”為基礎進行的高中英語閱讀分層教學

在教學內容的基礎上進行分層，分為“理解性層次”“操練鞏固層次”和“交際性層次”。一般來說，“理解性層次”是學生在教師的指導下去觀察和感知英語閱讀的特點，對英語閱讀的詞匯、句型、語法等相關知識進行理解和記憶；“操練鞏固層次”使學生與教師處于半脫離的狀態，教師指導學生在一定的情境中進行聽、說、讀、寫方面的訓練，形成英語語感和閱讀技能，對所學的知識進行鞏固；“交際性層次”指學生的英語運用能力較強，自由度較大，能夠自主地選擇和運用詞匯、短語、句型來闡述自己的想法，教師在此時僅作為學生的評判者并為其提供適當的幫助。

2.以“學”為基礎進行的高中英語閱讀分層教學

以學生為進行分層的基礎，根據學生的知識基礎、接受能力，性格特征等方面，以學生本身為出發點對學生進行分層。以“學”為基礎進行分層一般有兩種模式，即“班內分層”和“級內分層”。班內分層自然是以班級為單位對學生進行分層，級內分層就是打破班級之間的界限，教師根據學生的實際情況對學生進行分層，不同層次的學生暫時進入不同的班級進行學習，或是學生根據自身的實際情況申請自愿加入某一層。這一種分層方式的優點是教師在一個班級內能夠較為方便地照顧到全部學生，缺點是對學生的分層較為明顯，可能會打擊到學生的自尊心、自信心和學習的積極性，且容易與正常的上課時間發生沖突，所以班內分層更加便于實施，應用也更加廣泛。

二、高中英語閱讀材料選取的基本原則

1.難度適中

對于高中生來說，難度適中的閱讀材料更具有可讀性，也更加容易閱讀成功，因為，只有閱讀時的語言具有可理解性時，語言習得才會從閱讀中產生。為了保證教師所選取的閱讀材料對學生來說是難度適中的，教師在進行選取之前應該充分了解學生整體的英語水平，也可以將學生平時的課堂表現、作業情況和考試成績作為參考，基本確定學生對英語的掌握程度。其次，教師應該注意，選取的閱讀材料所含生詞最好控制在3%左右，這樣的文章中生詞基本不會影響學生對全文的閱讀，對學生正確理解文章是有幫助的。

2.內容生動有趣

在學習中，興趣是最好的老師，興趣在語言學習中是非常關鍵的因素。高中生正值青春期，精力較旺盛，求知欲也較強，對感興趣的內容會更加關注。此外，因為興趣，學生普遍會掌握更多的相關知識，這正是優化和提高學生閱讀量的關鍵之處，學生遇到自己感興趣的閱讀材料，會自動地對文章的內容進行預測，然后利用對文章的預測來調整自己對文章認識的重點，同時也是對自己的預測進行驗證的過程。在這樣的閱讀過程中，學生能夠更加的專注，并且不會被其中某幾個不認識的單詞或不熟悉的句型所左右思維，能夠提高學生閱讀的效率。

3.材料原汁原味，具有真實性

一般來說，語言會在社會和文化的環境中發揮一定的作用，所以，教師在對學生進行閱讀訓練的時候，應該注意對學生的語言實際應用能力的培養。一門語言的真實材料一般都是出自于母語的國家，母語國家的報紙、雜志、電視節目、地圖，等等，能夠更加地使學生感受到這一門語言的真實和原汁原味。這些真實的語言材料，可以為學生提供身臨其境的英語語言體驗，并且覆蓋面更廣，實用性更強，更加符合學生對英語閱讀材料的需求，不僅能夠作為學生在課上進行閱讀訓練的工具，也可以成為學生在課后進行討論的話題。

三、結束語

英語閱讀材料的開發和選取都是復雜煩瑣的工作，教師應該不斷地增加自身的閱讀量、擴大自身的知識面，并投入大量的時間和精力來進行英語閱讀材料的選取。而高中英語分層教學的過程基本能夠保證學生之間是平等的，能夠將學生對于英語學習的熱情最大限度的激發出來，提高學生對英語閱讀的學習興趣和學習效率，減少學生之間英語閱讀水平的差異，從而達到學生整體的英語閱讀能力的提高。

參考文獻

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