以市場為導向的英語人才培養模式

錢涌寧

摘要：當前，伴隨高校英語專業畢業人數的增加，外語人才的市場供求關系已出現轉變，英語專業畢業生面臨的就業競爭壓力極大。同時，我國經濟與市場對外開放、接軌程度的提高，也令當前我國企業進行對外交流貿易所需的英語應用型人才缺口加大。為此，各高校應積極進行應用型英語人才教育培養改革工作，從原本單一的語言型，向綜合、多元的教育方式轉變，以促進學生語言綜合素質與實踐能力的提升，適應當前人才市場的發展變化，提升高校英語畢業生的就業競爭力。

關鍵詞：市場導向；英語人才；培養模式；英語教學

一、英語人才培養當前的市場需求研究

（一）對高校學生的調查研討

要有效掌握目前外語人才的市場需求情況，并相應推動院校教育模式的改革，首先就需要對高校英語專業學生進行調查研究。例如采用問卷調查的形式，對學生未來的就業信心、就業范圍意向、當前的語言實踐經歷、對本院校英語課程教學的滿意度等方面做大范圍的問卷調查，收集學生意見。經由此類調查方式會發現，大部分高校學生對目前自身所掌握的語言技能表現出不自信的心理，進而擔心自己無法勝任未來崗位的職業需求，對自身的就業前景產生擔憂。同時，絕大多數的學生都缺乏相應的語言知識實踐機會，無法將自身所學理論知識運用到外語實踐工作中。學生均知道實踐對于提升其英語水平的重要作用，因此也表現出渴望獲得語言實踐的機會。但學生自身的實踐主動性較為缺乏，并未認識到目前市場與企業對其專業語言知識的要求較為分散，很多實踐工作需要學生自己利用假期機會去尋求。而學生在院校語言課程設置上則認為，部分教師存在實踐經驗缺乏等問題，學生往往僅能學到固定的理論知識，無法將其與未來崗位工作實踐相聯系。這些調查問題都提醒高校，重視英語人才教育中的市場需求問題，需要校方與教師以市場為引導，積極進行教學思路與模式的轉變與改善，為學生提供與市場職業需求相符合的教學內容。

（二）對本地企業英語人才招聘情況的分析

以市場為導向進行英語人才教育培養，就需要充分掌握市場中各企業對外語人才的具體知識與能力需求，以此“對癥下藥”在市場需求指引下做教學優化改革。例如，處于沿海港口城市的高校，應積極調查、拜訪本地企業，了解其在英語人才方面的招聘情況與人才聘用條件。此類港口城市的企業多從事外貿、船務等業務，因此需要貿易談判、報關、船務代理等方面的英語應用型人才，同時相應對學生的口語水平與公文寫作技巧要求較高，并且相應需要熟悉了解外貿、船務方面的具體操作與業務流程。同時，此類企業較易受到國際經濟形勢變動的影響，前幾年的金融危機至今仍給英語專業學生的就業工作帶來影響。對此高校就可針對本地企業的人才需求標準與市場情況，有針對性的對學校進行人才培養模式的優化改進。比如，鼓勵學生從事基層到中西部就業，幫助學生制定良好的職業規劃、確定自己未來的就業方向是考研還是盡早就業或創業。以及在語言教育中對應開設與商務貿易、公文寫作相關的課程，幫助學生打好市場所需的語言專業基礎，提升其未來的市場就業競爭力。

二、以市場為導向改進英語人才培養模式

（一）在市場導向下對教育理念做發展轉變

1.英語人才培養關注學生人文素質的教育

傳統的高校英語教育模式往往僅關注學生語言基礎知識的教育傳授，卻因對市場需求認識的缺乏而忽視相應人文素質的培養工作。人文素質不同于基礎的語言專業知識技能，其是學生未來走向社會運用自身所學知識進行外語溝通、交際時，能否注意到不同文化下差異問題的能力，因此也會影響到學生未來在崗位上的實際語言交際成效。學生經歷高校的課程教育，雖然具備運用外語進行交流溝通的技巧，但往往因人文素質教育的缺失而對西方國家的文化風俗、價值觀念、禁忌喜好等方面知識了解較少，進而在做外語交流時因缺少跨文化的思想溝通，而出現與對方在價值觀念與認知上的矛盾沖突，引發交際誤會與障礙。部分高校英語畢業生即使上崗工作后，進行實際外語交流時，依然使用格式化、沉悶的交際方式，比如詢問對方哪國人，是否是第一次來中國，喜歡中國的哪類美食等。不了解對方國家文化風俗、歷史發展的情況下，勢必會影響整個外語交流進程，產生溝通障礙。為此，就需要高校英語人才教育基于當前的市場需求，轉變教學思想，在課程教育中注重結合對西方國家文化、風俗、價值理念等方面的介紹，將日常外語交際中常用的打招呼方式、致歉方法、受到邀請時如何回應，以及對不同身份、輩分的對象在用語時的敬語與謙詞變化，與不同國家人士交談時的主要禁忌等教給學生，逐步讓學生在高校學習期間就能相應掌握跨文化交際下應注意到的差異問題，提升其文化素質，優化未來實際工作的交際能力。

2.英語人才培養關注對學生創新意識能力的發展

傳統高校英語人才教育機制受應試教育理念影響，多采用知識灌輸的方式做課程教學，學生只能被動地接受教師所講，沒有自身思考與探究的學習空間，進而難以幫助學生有效建立起自主學習意識與創新思維。而當前市場中的英語人才，由于同時會受到中西方文化、價值理念的影響，就需要其運用批判、審視的觀念看待與學習。相應的也需要高校教育工作基于市場情況，有針對性地為學生做創新意識能力方面的教育培養，以逐步發展學生的個性思維與辯證觀念，適應未來市場崗位的就業需求。高校在具體的學生培養進程中，應注重對學生思維意識的開拓與個性化培養，令學生不再被動接受、認同教師所講知識，而需具備質疑精神，用于對教師傳授的內容做思考探究，不盲目聽從，能始終帶有自身的觀念認知事物。同時學生也應求新求變，具備對未知事物的主動探究精神，追求問題的多方面、多角度解決方法。因此為進一步培養發展高校英語人才的創新意識與能力，就需要教師轉變自身的教育理念，樹立以學生為主體的課程教育思路。積極運用視頻、音樂等多媒體教學方法，通過生活案例、直觀的知識展示等手段調動學生對英語學習的興趣與主動性，并且相應引導學生對現有問題做自我探究、多角度解決，鼓勵學生對問題做多種答案的探尋思考活動。以此逐步培養、發展學生創新思維意識，令學生從單一的基礎語言型人才，逐步向具備創新與實踐應用能力的多元型人才方向轉變，優化其在市場環境下的職業競爭能力。

（二）在市場導向下對教育課程做改進優化.

目前高校英語專業課程主要可分為四類模塊：專業技能課程、文化與跨文化課程、專業方向課程與實踐課程四類模塊。其中，高校專業技能課程模塊涵蓋英語聽說、寫作，英漢翻譯以及口譯等英語基礎專業知識與技能的教學課程；而文化與跨文化課程模塊則包含西方文化、英美概論、跨文化交際學等促進學生人文素質發展，提升其外語交際能力的課程；專業方向課程模塊依據高校性質的不同而存在差異，例如，師范類院校的英語專業方向模塊就包括英美文學、英語小說以及英語散文等外語文學方面的課程，而非師范類院校英語專業方向模塊則主要涵蓋西方經濟學、市場營銷、國際貿易等經貿方面的課程；實踐課程模塊則主要包含畢業論文、第二課堂活動、社會實踐等，旨在強化學生語言實踐運用與外語交際能力，為學生從校園走向社會打下基礎的實踐運用課程。

雖然這四類課程模塊較為全面地覆蓋了當前英語人才教育的各個方面、環節，但伴隨目前英語人才市場與企業需求的變化，特別是目前各企業對外語人才能力需求與本行業知識結合愈發緊密的趨勢下，就需要高校依據市場導向，在教育課程設置方面，改進為學生能依照自身的興趣與就業意向，將英語專業課程與未來的職業工作聯系起來展開學習。以此在高效學習期間奠定學生堅實的專業技能與行業知識基礎，確保所學語言學識能更好地應用到實際崗位工作中。例如對于有意從事語言專業學術研究的學生，在課程上就可對應選取英語+英美文學、英美文化以及語言學的課程結構，以此專門進行學生語言文學知識基礎的構建教育。而對于有意未來從事傳媒領域的學生，則可以在課程中相應選取英語+傳媒交流、傳媒文化的課程組合。至于更傾向于今后在教育行業就業的學生，則可選取英語+教育學、教育心理學的課程組合等。此外，對于愿意從事經貿相關領域工作的學生，在課程上可以選取英語+口譯、經貿寫作、國際貿易等課程組合。

但高校也往往會受到自身師資力量、時間等方面的限制，無法為學生提供全面、符合其自身興趣與就業需要的課程組合。為此，就需要高校依照本院校學生目前的課程選擇意向，與其他外語院校做聯系與協作，以此擴大學生的課程選擇范圍。

結語

在市場需求與企業人才聘用標準的導向下，當前高校英語專業學生的培養模式正從單一的語言型人才教育方式向靈活、全面的應用型人才方向轉變，高校對學生外語課程的教育也從原有的英語基礎專業知識向學生多方面的技能、實踐技巧培養方面發展，以此逐步培養建立學生的人文素質與專業交際能力，令其具備目前市場所需的專業語言知識技能，提升其未來的市場崗位競爭能力。