激發興趣 快樂學習

李秀蘭

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火”。因此，只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自發的調動全面感官，積極主動地參與到教與學的全過程，使課堂教學充滿活力。蘇霍姆林斯基也指出：“如果教師不想法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，不動情感的腦力活動就會成為學生的負擔?！?/p>

中年級是學生學習語文的重要階段，它既要完成中年級閱讀學習任務，又要為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用。在這個節骨眼上，最怕的就是學生出現厭學情緒，不怕學不會，就怕不愛學。因此在教學上，我們要十分重視學生的學習情緒，充分激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習環境中主動地學習知識，掌握技能，從而達到課堂教學的目的，為高年級的學習打下扎實的基礎。

1 抓住“樂”點，賦予動力

蘇霍姆林斯基說：“所有的智力方面的工作，都要依賴于興趣?！倍谛W語文教材中，在內容上都力求激發學生閱讀興趣；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如《蝙蝠和雷達》一文里，說到：“蝙蝠在夜間飛行能捕捉飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。”這個地方，教師可引導學生想象，如果我們在黑暗的夜間行走，會怎么樣？抓住這點進行教學，頓時使學生興趣盎然、議論紛紛。想象之后，教師引讀“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”然后讓自學討論。學生通過小組學習，在快樂中揭開了蝙蝠夜間飛行的秘密，然后乘勝追機，讓學生也當一回科學家：怎樣讓飛機在夜間也能安全飛行？搞清蝙蝠和雷達之間的關系，達到教學目的。又如《自然之道》一文，文中寫到作者他們好心卻辦了壞事，這是怎么回事？抓住這點進行教學，既引起了學生的興趣，又直奔主題。使學生通過學習，明白了動物有動物的生存之道，我們做事之前要多動腦筋，否則就會違反自然規律，使得結果適得其反。

2 尋找疑點，抓住關鍵

在課堂教學中，如果長期以來都運用一成不變的教學方法，容易使學生產生厭煩情緒，學生的心理活動指向就會自然而然地產生遷移，出現厭學情況。教師在教學時，要始終注意體現學生的主體地位，關注學生的學，培養學生的自學能力，引導學生進入知識的“迷宮”， 接受知識要點。因此在教學時，要注重培養學生提問題的能力，并且要從各個角度去想，抓住重點去想。學生心中有了疑問，問題擱在心里沒解決就會難受。由此，教師的教就變成了學生的自學，把主動權交給了學生，學生就會樂此不疲，不易厭倦。如《夜鶯的歌聲》一文，可引導學生從課題上提問：夜鶯不會唱歌，可課題為什么用“夜鶯的歌聲”為題呢？這只小夜鶯是一只怎樣的夜鶯呢？從中體現文章主題。又如《中彩那天》一文，可引導學生抓住課文關鍵之處提問：父親為什么叫庫伯來把小汽車開走呢？從中突破教學的重難點，體會人物崇高的精神世界。

3 把住“動”點，動靜結合

活潑好動是學生的天性。一堂富有成效的教學課，是在輕松、愉快中完成的，而活潑愉快的課堂氣氛的形成，要多注意學生的特點，依據學生特點進行教學。如《兩個鐵球同時著地》一文，可把學生帶到操場上，然后多人輪流到教學樓頂層進行試驗，使教學直觀、形象理解伽俐略勇敢的品質和追求真理的精神。又如教學《夜鶯的歌聲》一文，由于本文對話較多，可在正確、流利朗讀的基礎上，采用分角色朗讀的教學方法，體會重點句段，領會小夜鶯的機智勇敢和愛國主義精神。再如《觸摸春天》一文，還可讓學生閉著眼睛走走路或尋找一些物品，領會盲人的痛苦及艱難之處，進一步體會安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛及對生活的信心。

4 言之有味，用心澆灌

最后，筆者認為：做為一名教師，口頭表達能力在語文教學中有著非常重要的作用，教師的語言不僅要有啟發性，更重要的是能入學生的耳，進學生的心，做到言者有心，聽者有意（有意思）。古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！碧K霍姆林斯基也認為：教師說話能力的高低，極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動、效率。因此，教師的語言應當規范、準確、形象、生動、合乎邏輯，化枯燥為風趣。而只有教師自己有較好的語言表達能力和豐厚的知識功底，才能激起學生的學習興趣，強化學習動機，改善課堂氣氛，啟發學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題，并使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴而不死。因此，語文教師要廣采博聞，對自己的知識能夠調動自如，并使表達詼諧有趣，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽講，在快樂輕松的語言環境中學習知識，培養能力。

從上所言，簡單地說，就是做為一名語文教師，要時刻注意用心去教，讓自己在課堂上的一言一行都對學生有收獲，注意讓學生有信心、有樂趣地去學，讓學生在快樂和愛心呵護中健康成長。

參考文獻：

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