新課改下小學語文課堂教學的實踐性、創新性和思想性

張勤基

【摘 要】基礎教育課程改革綱要（試行）中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探索，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這是新課改下教育教學理念轉變的總要求和主目的。

【關鍵詞】實踐性；創新性；思想性；小學語文；課堂教學

1. 小學語文課堂教學的實踐性：“喚起獨創性的表現與求知之樂，是為人師表至高無比的秘方。”（愛因斯坦語）

1.1把握課堂教學時機：

根據課堂對于學生聽講的了解，準確把握討論問題的時機，這時教師要把討論的權利交給學生，讓學生體驗“以人為本”、注重實踐理念，不能墨守成規，要靈活機動；如果教案中安排了的討論問題在學生自覺回答中已經做出了回答就不能再作討論了；

1.2把握課堂教學方法：

討論問題不是為了流于形式或者走個過場，要觀察討論的效果，給學生提供自主探究、合作交流的廣闊空間，比如：老師提問學生、學生互相提問、學生提問老師，還有獨立思考、小組討論、全班討論等等等等方式方法；

1.3把握課堂教學效果：

討論問題要在教師指導下進行，要使學生在文明、規范和合理的基礎之上探討，讓學生明白討論就是研討，就是找到語文的內在價值的過程；對于觀點明確的學生要及時給予鼓勵和評價；這里還要特別指出一定要支持和鼓勵學習差、思維差和紀律差的學生，提高他們的勇氣、煥發他們的精神、激發他們的思維，使他們能夠和優秀學生一起共同發展、共同進步、共同提高。

2.小學語文課堂教學的創新性：“不論教育者怎樣地研究了教育學理論，如果他缺乏教學機智，他就不可能成為一個優秀的教育實踐者。”（俄國教育家烏申斯基語）

2.1創造和諧教學氛圍，奠定學生熱愛語文的基礎：

新課程教育改革要求老師要從建立與學生良好和諧的師生關系、創造愉悅的教學氛圍入手，課堂上以幽默的語言與學生建立感情，課堂外讓學生體味到老師友好的態度，在這種良好的氛圍中，學生會十分喜歡你這個老師，也十分愛聽你所講的課，也就喜歡學習你教的這門課程了。這種方式就是潛移默化地培養學生熱愛語文、學習語文，一定要學好語文奠定了良好的基礎。

2.2引導思維深入實際，開發學生學習語文的潛能：

當學生在學習過程中形成思維發展，深入實際，才能開發引導學生學習語文的興趣，挖掘出運用語文科學模具的智力潛能。在學生懂得語文文化化文學的概念、區別與社會實踐運用的基礎上，由制作模型而發展科學認知。所以，教師在教育教學過程中，不要局限于書本上的內容，要以新課程改革標準下，全面推進和發展素質教育為目的，指導學生主動參加社會實踐，鞏固書本知識，運用課堂教學中獲得的文化與感知理念，把學生所學的知識與現實實物有機結合起來，拓寬思維、強化實踐，提高分析問題、解決問題的能力，提高總結經驗，萌發科學研討的意念。

2.3實現課改理論運用，具備學生創新培養的方式：

2.3.1創設情景，捕捉好奇：

新課程改革理論指出：“語文教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情景”。因此，在小學語文教學中，教師要創設合理有趣的情景，逐漸培養學生學習語文的興趣，喚起創新意識；小學生具有十分濃厚的好奇心，愛看、愛想、愛問，這就是創新意識的萌芽狀態，教師要不失時機地抓住這種“跡象”使其從好奇心上升為興趣、理想和愿望實現；

2.3.2轉變觀念，提供機會：

新課程改革理論強調要打破“教師講，學生聽”的陳舊方式，變“傳授”為“探究”、變“灌輸”為“交流”、變“教師”為“學友”，把課堂還給學生、把試題交給學生、把機會讓給學生，讓學生選擇興趣、大膽參與、積極思考、盡情發揮；

2.3.3鼓勵個性，全面發展：

人與人在思維、實踐、了解上具有很大的區別，很聰敏的人在語文的思維中表現的特別突出，具有超長性，教師要及時鼓勵發揮個性特長，讓這樣的學生以“小老師”的身份指導其他學生，“三人行，必有我師”同學之間能夠毫無拘束的進行互相交流，互相學習、互相促進，以求得更快更好地全面發展、整體發展和共同發展。

3.小學語文課堂教學的思想性：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性統一，是語文課程的基本特點”（摘自《新課程標準》）

3.1.具備感悟是實現小學語文課堂教學思想性的基礎：

3.1.1讓語文走進生活：

在教學過程中，我們把教語文與生活體驗結合起來，不僅生動、深刻，而且還能進行人文規范教育；

3.1.2讓語文走進游戲：

游戲能夠讓學生主動發展，使學生全身心地投入，激活情感、個性和智能；

3.1.3讓語文走進語言：

在教育教學的實際過程中我們發現，保證語文本身的科學性，教師在語文語言化上引用比喻和實際事例明確化。

3.2.獲得精神是實現小學語文課堂教學思想性的享受：

3.2.1融情于語文教學：

語文是能夠運用感情教學的，教師要通過創造生動、活潑、和諧的教育氛圍喚起學生學習的熱情，以最佳狀態參與思想教學活動，強化師生的互相交流、互相愛護和互相幫助，這樣，教師是無意之間獲得熱愛孩子的精神境界；

3.2.2融樂于語文教學：

小學學生從家庭來到學校，教師就成為他們最親近、最友愛、最實際的朋友，教師要加大感情投入，放下架子、帶上微笑、集中熱情，幽默一些、風趣一些、信任一些，使學生感覺到語文課學習的歡樂愉快，如此，教師才能真正體味自己的工作是太陽底下最高尚的職業；

3.2.3融責于語文教學：

教學的責任是讓學生懂得每一門學科的重要性，把語文的實用性、科學性和思想性融會貫通于課前準備、課堂教學和課后總結，誠然，教師可以問心無愧于每一個孩子，能夠獲得既是學生的良師益友，也是學生的父母兄姐，陶醉于美好的向往之中。

3.3靈動生命是實現小學語文課堂教學思想性的意義：

3.3.1點燃生命靈動之靈：

教師要及時準確地掌握和發現學生的思想、思考和思路并及時給予表揚、鼓勵和評價，使學生得到成功的優越感，發現自己的發展優勢，激發靈動、點燃熱情、感悟生命的價值；

3.3.2撥響生命靈動之弦：

課堂是師生共同獲得文化知識、提高人生價值和實現生活夢想的場所，教師要充分利用這個有利條件，運用學生所學道的知識反映社會主義物質文明和精神文明建設的巨大成就，進行愛祖國、愛人民、愛學習；

3.3.3閃耀生命靈動之輝：

現代教育教學過程是在課內、課外實現全面提高學生素質的一個動態的、開放的、高效的環境，發現學生的特長、鼓勵學生的思維、捕捉學生的亮點，使學生在實際學習過程中閃耀超前思維的光輝。