小學數學與信息技術教學整合探略

王金星

【摘 要】21世紀是信息化的社會，信息技術的迅猛發展，對于促進小學數學教學的改革具有很多積極的意義。因此，小學數學教師應當緊密結合信息技術手段，創新教學的內容，創新教學的手段，實現學生綜合素質的不斷提升。

【關鍵詞】小學數學；信息技術；整合對策

21世紀是以信息化、網絡化和知識化為基本特征的知識經濟時代。信息技術的迅猛發展，給社會的發展和變革帶來和很多便利。而在教育領域，信息技術手段作為一種全新的教學手段，正在以其特定的方式改變著教師的教學模式。在小學數學的教學中，教師亦可以結合信息技術的手段，創新課堂教學的形式和內容，促進良好的課堂教學效果的實現，以達到徹底改變傳統教學模式存在的問題和不足，改變學生被動接受知識的學習現狀，全面實現小學數學教學的改革和發展。

一、信息技術與小學數學教學整合的意義

在信息化的背景之下，將信息技術手段與小學數學的教學有機整合起來，具有很多積極的意義，主要如下：

1.有利于激發學生的數學學習興趣

常言道：興趣是最好的老師。在小學數學的教學中，教師將信息技術手段與教師的課堂教學有機整合起來，有利于激發學生的數學學習興趣。從根本上講，小學學生在學業上容易有自我放松的心態，在學習的過程中，由于在各項人體機能還沒達到充分展示的時候，小學生的活潑好動，很容易打擾其學習數學的效果。信息技術可以將絢爛的圖片、動感的視頻融入數學課堂當中，讓學生在享受數學課堂美好氛圍的同時去探索知識樂趣，從而使其好奇心與求知欲得到激發。隨著信息技術的引入，課堂節奏便不再閑的冗長和拖沓，讓課堂的節奏加快，課堂內容更加生動有趣，而學生對數學學習的興趣由此產生。

2.有利于小學數學教學的改革

傳統的小學數學教學模式下，教師灌輸式的課堂教學模式，往往會讓學生在學習的過程中備受心理上的壓力。而在信息技術的背景下，利用信息技術教學可以在一定程度上緩解上課的壓力，讓枯燥的教學轉換為輕松的教學方式。小學生對整個世界還充滿好奇和憧憬的狀態，他們在面對新鮮事物的時候會有很大興趣。信息技術教學更有助于讓學生進入小學數學的情景，降低學生在小學數學學習中的心理抵抗性，不斷提升學生的學習興趣，從根本上促進小學數學教學的改革，實現良好的課堂教學效果。

3.有利于實現信息的共享及交互

和傳統的板書式教學模式不同，信息技術手段在小學數學教學中的運用，對于教師所講解的教學內容以及教學課件，都可以順利地保存下來，實現信息的共享以及交互。在教學的過程中，信息技術課件可以根據不同的教學任務來不斷增添和修改內容，將小學數學教學的最新成果作為小學數學教學的背景資料，更有助于更新學生對小學數學內容的了解方向，從而建立更為開闊的視野。信息技術設備便于操作，并且便于保存。可供學生根據學習興趣進行觀看，更有助于學生去掌握學習的主動權，同時也能夠增加學生對課外自主學習的積極性和創造性。

二、新課程背景下信息技術手段與小學數學教學整合的對策

新課程改革的不斷深入發展，給小學數學的教學帶來了機遇和挑戰。在小學數學的教學中，教師應當廣泛結合信息技術手段，創新小學數學的課堂教學，實現良好的教學效果。

1.轉變教學理念，重視信息技術教學

對于小學數學教學的改革和發展而言，教師的教學理念是至關重要的。如果教師在教學中，還是沿用傳統落后的應試教育理念，那將難以促進課堂教學的改革和創新。因此，只有教師不斷轉變自己的教學理念，重視信息技術教學，方能實現良好的教學效果。信息技術可以有效地在小學數學課堂中融入文字、圖片、音效和動畫等多種技術手段，一改過去沉悶呆板的課堂氣氛，讓數學教學充滿生機，讓學生從聽覺、視覺等多種感官受到激發，可以在信息技術課堂中有身臨其境的感覺，充分地感受作者時代背景與社會環境的同時，進一步激發學生對作者喜怒哀樂思想情緒的體會，使得學生能夠更好地理解文章的意境與內涵，從而和作者產生思想共鳴，最終實現小學數學教學的進一步發展和改革創新。

2.創設教學情境，激發學習興趣

情境教學法是近年來廣為流傳的一種教學方法。在小學數學的教學中，教師完全可以結合信息技術的手段，創設有趣的教學情境，激發學生的數學學習興趣，促進良好教學效果的實現。信息技術信息教學充分地向學生展示直觀、生動的畫面，并且通過活靈活現的方式將課堂內容具體化，這是激發學生去學習和探索的良好契機。教師在授課的過程中，采用聲音、圖像以及信息技術課件的方式來表現媒體的功能，將教學融入到一定的情景當中，凝聚學生的注意力，這也在充分激發這著學生的學習興趣和好奇心，用這種帶有趣味性的學習方式引導學生學習，有利于發揮教學中寓教于樂的優勢。在講課的過程，如果能夠給學生直接的感官刺激，對學生要學內容的傳遞十分有效。教師利用信息技術來創造生動有趣的畫面，讓學生對所學的內容產生積極的觀察傾向，讓以往的聽和記錄變為觀察，這樣學生的主動性就會被提升，思維的活躍程度也大大提升。

3.尊重學生主體地位，重視學生實踐能力提升

實踐能力和操作技能是新課改賦予當代教師教學的基本要求。在小學數學的教學中，教師應當創新教學手段，重視學生的主體地位，促進學生實踐能力的提升。將課堂能夠交給學生，充分發揮學生的主觀能動性，是非常必要的。所以實踐課堂貴在建立以學生為中心，讓所有的教學活動和方法都以學生為主。初中課堂上，教師要體現出放手，讓學生去根據已知問題去發現問題。數學課堂要多有活動教學，通過多媒體的展示，讓學生有代入感，從而鼓勵學生參與課堂實踐。教師應積極引導學生參與實踐活動，讓整個實踐活動中，學生能積極融入、參與，并且認真實踐、積極去思考。

總而言之，21世紀是信息化的社會，信息技術的迅猛發展，對于促進小學數學教學的改革具有很多積極的意義。因此，小學數學教師應當緊密結合信息技術手段，創新教學的內容，創新教學的手段，實現學生綜合素質的不斷提升。

【參考文獻】

[1]章宏艷.多媒體技術在小學數學課堂教學中運用的誤區及對策[J].科教文匯（下半月），2006，02：72-73

[2]楊榮花.巧用現代信息技術豐富數學課堂教學——談多媒體技術與小學數學教學的整合[J].中國教育技術裝備，2013，

22：50-51