談素質教育下的高中地理教學

何耀強

摘要：在地理教學中應注重學生素質教育的培養，從認識上要以教師教育觀念的轉變為立足點；重視提高教師自身素質；把課堂教學作為培養學生創造能力的主陣地；還要建立融洽的師生關系。高中地理教育可以在提高學生的科技素質、人文素質方面發揮重要作用。

關鍵詞：高中地理 素質教育 思維能力

一、改變教育觀念，強化素質教育意識

高中地理教學要實現素質教育，迫切的任務是把老師的教育觀念由應試教育轉到素質教育上來。長期以來，受“應試教育”影響，舊的教學模式主要表現在兩個方面：一是片面追求升學率；二是放任教學。一些學校和老師在思想上不重視地理，有時甚至連教學時間都不能保證，從而出現了“放任教學”的現象。由于現行體制上的因素，學校和老師都不重視地理教學，不深入鉆研教材、教法。在課堂上，老師成了45分鐘維持官。在這種情況下，要想在地理課堂上實施素質教育是根本不可能的。

出現上述情況的原因是多方面的，但根本原因在于教師對地理教學的地位和功能的片面認識，把地理當作閑科，在高中開設地理課是應付體制上的需要，沒有把地理教學講壇當作是培養人、造就人，提高國民素質的一個陣地看待。因此，地理教學要落實素質教育，就必須全面更新老師的教育觀念，強化素質教育的意識，使老師達成以下共識：①明確素質教育是以提高整個民族素質為宗旨的教育；②懂得中學地理教學要依據《教育法》所規定的國家教育方針，著眼于學生和社會長遠發展的要求，全面提高學生的基本素質，為根本宗旨，培養學生正確的學習態度和各種能力，促使他們在德、智、體、美、勞等全面發展；③中學地理教學是把學生培養成為有理想、有道德、有文化、守紀律的社會主義現代化公民的基礎。地理教師只有樹立素質教育的新觀念，才有可能在地理教學實踐中切實地推行素質教育。

二、關注學生，實現興趣教學

我們知道，興趣是最好的老師，而生動、活波、有趣的課堂必然能夠吸引住學生的注意力，同時激發其學習的興趣。所以作為一名高中地理教師，要熟知教材內容，改善現有的教學方法，激發學生的學習興趣，實現地理教學的知識性和趣味性的統一，讓學生在快樂中學習，在學習中獲得進步。作為地理教師一定要讓學生明白這門課程的性質和學習該門課程的意義。因為地理學具有地域性和綜合性的特征，其在解決人口、環境、資源等當代國家所面臨的重大問題據有重要的作用。高中學生學習地理知識不僅要掌握相關的地理科學基礎知識，還要認識人類活動與地理環境之間的相互關系，掌握一定的學習、研究方法，樹立可持續發展觀念。

三、樹立終身學習意識，不斷完善知識與能力結構

地理教師的教學能力和專業技能在未來的工作中將顯得更為重要，這是因為未來教師的作用將更像一個“向導”和“顧問”，所以在以下幾個方面能力與技能應不斷完善，這就是：理解、分析與處理教材，把教材轉化為教學內容的能力；設計教學過程，運用各種教學手段，特別是現代化教學手段的能力；觀察和研究學生和組織教育教學活動的能力；實驗、演示、觀測使用地理教學儀器和制作簡單教具、模型、圖表、幻燈片等的技能；準確、精練和生動形象的語言表達能力；開發學生智力，進行能力培養與思維訓練的能力；進行環境教育、國情教育、可持續發展教育及樹立科學的地理觀點的能力；命題、提問及了解學習反饋、指導學習方法的能力；分析、評議地理課堂教學及進行地理教育科研的能力；運用地理知識評價環境，進行決策建議咨詢，解決實際問題的能力等。

四、培養學生的思維能力

1.巧設問題，激起學生的求知欲。思維能力的培養是從提出問題開始的，老師要善于發現并找出新舊知識的交叉點，然后巧妙地提出問題，激發學生的思維，從而得出解決問題的方法。這樣既使學生學到了新的知識，又復習鞏固原有的知識，使學生養成了聯系新舊知識解問題的習慣。

2.培養學生正向思維與逆向思維的有機結合能力。在啟發式教學當中，大多數老師都比較注重引導學生的正向思維，而忽視學生的逆向思維的開發。其實只有兩者有機結合在一起，才能激發學生的學習熱情。

3.培養學生的地理推理能力。在地理教學中，根據已知的地理因素、地理規律、地理特征等，引導學生舉一反三，推理出另一個新的地理原理。

五、改善學習方式和方法

教師在授課過程中應該培養學生養成良好的學習習慣，幫助學生掌握科學的學習方法，為學生的終身學習打下基礎。學習高中地理，學生如果掌握了正確、科學的學習方法將會給這門學科的學習帶來較高的效率。它不僅是學生掌握知識的一種方法技能，而且也是他們今后進行終身學習的良好開始。所以，作為高中地理教師在教學過程中，就應該有意識地培養學生掌握科學的學習方法，如積極對待學習，制定合理的學習時間；善于想象和思考；能夠從不同角度觀察、分析和解決問題；善于積極積累知識經驗并將知識運用于實踐等。

參考文獻：

[1]楊春蘭.初中地理課堂活動教學實踐研究[D].遼寧師范大學，2006.