自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的有效利用探討

孫婉玲

摘 要：將自制玩具應(yīng)用到幼兒園區(qū)域的游戲中，可以采用豐富、多樣自然資源和廢棄物品制作玩具，為學(xué)生營造一個良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以自發(fā)的參與游戲。自制玩具使幼兒創(chuàng)新思維、發(fā)散思維、想象能力、實操能力到得到很好的培養(yǎng)，也使得幼兒智力得到會很大程度的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：自制玩具 幼兒園區(qū)域 探討

區(qū)域游戲目的是培養(yǎng)和促進幼兒和教師的發(fā)展需求，為了幼兒可以輕松、愉快的進行游戲，那么，就需要教師為幼兒創(chuàng)建適合游戲環(huán)境。在區(qū)域游戲中將玩具進行分類有效的放置，有利于調(diào)動起幼兒對游戲活動興趣，將幼兒參與游戲活動的積極性和自發(fā)性也有效調(diào)動起來，進而，使幼兒身心得以健康發(fā)展。

一、建設(shè)合適的區(qū)域環(huán)境，保證足夠活動空間

若是想自制玩具得以合理、科學(xué)的使用，就必須在適宜環(huán)境基礎(chǔ)下進行區(qū)域游戲。目前，我國大部分幼兒園都存在幼兒活動范圍和區(qū)域很局限狀況，那么，就需要幼兒園相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師在活動空間開發(fā)和使用的過程上加強關(guān)注和重視力度。首先，教師可以將身邊一些資源充分利用起來。例如，可以將圖畫類、實際手工操作類游戲安排在一個區(qū)域，方便幼兒進行游戲。另外，將演出類、演講類等比較喧鬧的游戲放在同一區(qū)域[1]。

由于，一些游戲具有較強生活化寓意，那么，也就需要要創(chuàng)建具有真實性的游戲環(huán)境，以此來達到幼兒真正接受和認可。例如，在進行商超游戲過程中，教師可以通過對實際超市的結(jié)構(gòu)進行模仿，也創(chuàng)設(shè)擺放貨品架子、裝載物品購物筐等。在創(chuàng)建區(qū)域過程中，幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與到玩具制作環(huán)節(jié)中。例如，幼師在進行以“交通工具”為主要題材游戲活動時，需要幼兒充分發(fā)揮自己的想象力和發(fā)散思維，通過使用身邊學(xué)習(xí)用具、廢棄生活用品來制造各類“交通工具”。通過教師引導(dǎo)學(xué)生參與玩具制作過程，有利于提高幼兒的創(chuàng)新能力和實際操作能力，與此同時，也使得幼兒更加深入了解到不同交通工具的不同使用意義和特點[2]。

二、借助有效鼓勵措施，發(fā)動教師自制玩具

幼兒園教師應(yīng)該具有較強的玩具制作能力，因為這也是衡量幼兒教師專業(yè)水平和綜合技能的準則。因此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)可以采取各類有效方法鼓勵和激發(fā)幼師進行玩具制作，并且將其制作的玩具可以合理、有效應(yīng)用到區(qū)域游戲當中去。筆者認為可以通過以下幾點進行鼓勵措施：

其一，教師應(yīng)該加強對自制玩具的重視，并將其作為從業(yè)能力訓(xùn)練必要內(nèi)容。幼兒園可以定期舉辦有關(guān)自制玩具競賽，并讓教師充分利用身邊的一切可用資源進行玩具制作，以此來滿足區(qū)域游戲中所需的玩具要求。

其二，要想使教師自發(fā)、自主參與到玩具制作過程中，就需要幼兒園定期或不定期組織各類活動[3]。幼兒園可以通過組織各項活動的形式將玩具制作潛移默化使教師接受，并將其作為一項幼師必備的專業(yè)教學(xué)技能。幼兒園還可以進行常規(guī)化的教學(xué)活動，例如，定期或不定期開展有關(guān)“幼師制作區(qū)域游戲玩具競賽”、“幼師玩具制作創(chuàng)意競賽”等，這類活動的舉辦不僅可以使幼兒園內(nèi)區(qū)域游戲資源更加豐富、有創(chuàng)新，也使幼師參與自制玩具的自發(fā)性和積極性得以充分激發(fā)。另外，針對在競賽中表現(xiàn)極佳的教師和制作玩具很有創(chuàng)新、創(chuàng)意的幼師，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予這些教師一定的獎賞，這樣的做法可以更好激發(fā)幼師進行自制玩具的興趣和積極性。

其三，根據(jù)幼兒園所在位置來對教師進行區(qū)域玩具自制的有效引導(dǎo)。選擇自制玩具的素材不能千篇一律，也不得將不符合區(qū)域游戲資源進行玩具制作，幼師應(yīng)充分對幼兒園所處環(huán)境進行了解。例如，城市的幼兒園就可以采用就報刊、廢棄辦公用品，廢棄生活用品進行玩具自制。農(nóng)村的幼兒園就可以就地取材，利用身邊的草木、樹干等制作玩具。處在沿海地區(qū)幼兒園，就可以充分利用沙石、海星等進行區(qū)域游戲玩具的制作，這樣的做法可以使幼兒對周邊的特產(chǎn)和環(huán)境有一定的認知[4]。

三、結(jié)合實際投放玩具，鼓勵幼兒制作玩具

由于，每位幼兒都是以獨立個體形式存在，他們每個人所成長的環(huán)境和氛圍也各不相同，所以，他們在性格、愛好、心理需求、學(xué)習(xí)能力等各方面都存在很大差異。因此，在進行自制玩具投放的過程中，幼師應(yīng)該對幼兒心理需求和個人愛好進行深入了解后，對自制玩具投放進行選擇，選擇做符合幼兒喜好的玩具，這樣就可以使得在游戲中每個幼兒都會在玩的過程中收獲喜悅。例如，幼師不僅根據(jù)幼兒個性特征和喜好進行玩具制作，還要根據(jù)幼兒性別不同的特性將玩具分別投放到適合男童和女童的游戲區(qū)域，在女童游戲區(qū)域多放置一直洋娃娃、玩具熊等玩具。在男孩游戲區(qū)域放置一些賽車、摩托車等玩具。做到“以人為本，因材施教”教學(xué)理念[5]。

四、通過家園積極配合，豐富區(qū)域游戲玩具

將幼兒自制的玩具都放置在區(qū)域游戲中，可以使在自己制作玩具中體會到別樣的樂趣和快樂，也使幼兒喜歡上自制玩具，并且其進行自制玩具過程中提高自身實際操作能力和思維能力。廢棄的物資和大自然豐富資源都是幼兒進行自制玩具很好的材料。要收集大量自制玩具材料，只是依靠教師是不能很好完成材料采集，應(yīng)該是幼兒園所有教師、學(xué)生家長、幼兒等積極協(xié)作下進行自制玩具材料的收集，這樣才可以順利完成。首先，應(yīng)該對富饒的自然資源進行采集利用。在眾多幼兒意識中，自然資源是極其富有的，制作游戲材料是取之不盡的。其次，廣大家長可以將自家廢棄生活用品收集在一起放到幼兒園設(shè)立的廢品回收箱里。另外，教師還要對幼兒進行引導(dǎo)，引導(dǎo)其自主參與到自制玩具中，在這一過程中使幼兒意識到環(huán)保重要性，也有利于培養(yǎng)幼兒動腦動手的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，自制玩具可以有效激發(fā)幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和動手能力，也使幼兒可以在愉悅的游戲氛圍中收獲快樂同時也收獲很多方面的成長和發(fā)展。

參考文獻

[1]朱曉梅.自制玩具在大班區(qū)域游戲中的有效利用[J].學(xué)園，2014（10）：164-164.

[2]袁春燕.幼兒園大班區(qū)域游戲中自制玩具有效利用的研究[J].讀與寫（上，下旬），2014（10）：261-261.

[3]朱永紅.中班區(qū)域游戲中自制玩具有效利用的研究[J].無線音樂·教育前沿，2015（4）：111-111.

[4]張紅燕.區(qū)域活動中自制玩具有效利用的研究--讓自制玩具動起來[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（6）：185-185.

[5]李愛云，李琳.自制玩具在幼兒游戲活動中的教育作用[J].心事·教育策劃與管理，2014（9）：58-58.