數(shù)學有效課堂教學策略

關(guān)莉萍

俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。盡管教學是一個動態(tài)生成的過程，但也需遵循一定的策略來提高課堂教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“創(chuàng)設(shè)情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略。創(chuàng)設(shè)情境有利于解決數(shù)學的高度抽象性和學生思維的具體形象性之間的矛盾，其目的是讓學生在解決問題的過程中學習有關(guān)知識，培養(yǎng)解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)應注意現(xiàn)實性和針對性，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，學生才會產(chǎn)生學習熱情，主動參與，便能迅速地進入最佳的學習狀態(tài)，掌握學習的主動權(quán)，身臨其境地分析問題和解決問題。重情境應貫穿于整堂課的全過程，根據(jù)教學流程中各環(huán)節(jié)的需要，教師適時巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，如有導入時的趣味情境，“0距離”情境，解決問題時的問題情境、探索情境，應用實踐過程中的求異情境、猜測情境。如在解答數(shù)學例題：在一個長50厘米，寬40厘米，高30厘米的長方體玻璃缸中，水深20厘米，現(xiàn)在把一塊不規(guī)則鐵塊投入缸內(nèi)，水面上升3厘米。求鐵塊的體積。情境設(shè)置：假如你現(xiàn)在就是一位企業(yè)的科技者，廠長要你立即測定一塊很不規(guī)則的鐵塊（石塊）的體積，你打算怎么辦？這一問題情境使課堂教學和社會實踐工作緊密結(jié)合起來，激發(fā)了學生的解題熱情，也滿足了學生想做“小大人”的心愿，學生個個爭先恐后做實驗，通過注入情趣的操作，加上學生間的合作交流，學生自己解決了這道題，并且印象深刻，終身受益。

二、激勵鼓舞，課堂高效

調(diào)動學生學習的積極性，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，我做了以下嘗試。在數(shù)學課堂教學中，我經(jīng)常運用一些親切鼓勵、催人奮進的課堂用語，激活了學生的思維，大大地提高了學生的學習效率。例如有時只有幾個同學舉手回答問題，我就說：“這幾位同學真是數(shù)學頭腦。太棒了。”其他同學聽后，開始動腦筋思考這個問題，希望自己也是數(shù)學頭腦，一會，舉手的多了，我說：“你們都是數(shù)學頭腦，下面看誰講得最好。”我班李明年紀小，特別貪玩，有時課堂作業(yè)都不能完成，但他很聰明。有一次課堂上別人回答不上的問題他能回答，我說：“李明真了不起，是學習數(shù)學的天才。“說來也怪，從那以后，他表現(xiàn)非常突出，課堂上愛思考，經(jīng)常舉起小手發(fā)言，課堂作業(yè)也不拖欠了，學習變的積極主動了。

三、動手操作，加深印象

根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經(jīng)歷的事情，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題；既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學。

四、聯(lián)系生活，提高效率

數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學，它來源于生活實際，又應用于生活實際，若能將數(shù)學教學密切聯(lián)系實際，就能使學生懂得為什么要學數(shù)學，怎樣用數(shù)學，從而萌發(fā)數(shù)學應用意識，進而真正喜愛數(shù)學。數(shù)學教學大綱指出：“要引導學生了解數(shù)學知識的實際應用……，逐步培養(yǎng)學生這方面的興趣、意識和解泱實際問題的能力。”所以在教學中，我常把數(shù)學知識有意和實際結(jié)合起來。如教學一位數(shù)乘除法時，我都把簡單的計算題設(shè)計成日常生活問題——“同學們訂一套校服要花15元，全班一共要花多少錢？”。教學“求平均數(shù)”時，設(shè)計成讓學生來自己小組數(shù)學單元考的平均分，教學“長方形”周長時，我設(shè)計了幫木工師傅算一算做學校一個鋁合金窗戶需用多長的鋁合金做框……這樣，讓學生感到數(shù)學知識來源于社會、生活、實踐，又應用于解決實際問題，深切體會到數(shù)學知識的作用，培養(yǎng)促進了學生的數(shù)學意識，形成自覺學習數(shù)學、學好數(shù)學的內(nèi)驅(qū)動力。例如，教學《分類》時，教材中提供了大量與學生生活密切相關(guān)的材料，如整理房間、整理書包。在課堂上學生運用自己的生活經(jīng)驗自主地探索分類的方法。如：P52整理房間一課情境圖，圖中有一個玩具熊。有位學生他不是把布熊歸在小汽車一起，而是把它和衣服歸在一起放在床上。我問他為什么這樣整理，他告訴我，在家里，他是一直把布熊放在床上的。

五、獨立思考，總結(jié)規(guī)律

在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較；再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。

總之，教師在數(shù)學教學中，要善于運用各種策略，激發(fā)學生求知欲，使學生愛學，使學生能學，使學生會學，從而提高課堂的教學效果，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。