地方高校國際化外語人才培養(yǎng)模式與方案的可行性嘗試

摘要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，地方院校在外語人才的培養(yǎng)模式和方法上，通過充實(shí)國際化教學(xué)內(nèi)容，可滿足國際化人才培養(yǎng)的需求。通過引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備培養(yǎng)人文素養(yǎng)的課程模塊；建設(shè)具有國際化意識的師資隊(duì)伍；借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)管理模式；加大互派留學(xué)生及交換培養(yǎng)教師的力度，可提升國際化人才培養(yǎng)的可行性。通過例證實(shí)踐加以闡述。

關(guān)鍵詞：地方高校人才培養(yǎng)模式管理

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）明確指出，教育要“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的國際化人才”。莊少絨把國際化專業(yè)人才的能力素養(yǎng)概括為“擁有厚實(shí)的國際人文素養(yǎng)基礎(chǔ)；具有較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力；跨文化交流能力及國際化視野；具有國際化的知識和市場概念；具有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；具有較強(qiáng)的信息能力；具有較強(qiáng)的民族責(zé)任感；以及具有良好的心理狀態(tài)和與人溝通的能力?！雹偻庹Z院校培養(yǎng)得人才應(yīng)是既熟練掌握英語，熟悉西方國家文化，能獨(dú)立運(yùn)用英語從事國際商務(wù)活動，人文素養(yǎng)和科學(xué)精神協(xié)調(diào)發(fā)展，具有國際視野，通曉國際商務(wù)規(guī)則和國際商務(wù)禮儀，又擁有較強(qiáng)的跨文化交際能力和國際合作意識，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感，能勝任高層次國際商務(wù)管理的新型國際化外語人才”。結(jié)合國際化的大背景在新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在中國由“本土型國家”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皣H型國家”的今天，外語教育如何改革創(chuàng)新以培養(yǎng)具有國際視野和較高綜合文化素養(yǎng)的國際化優(yōu)秀人才，如何給學(xué)生和教師更多自主空間進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，在知識結(jié)構(gòu)中加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重自然、人文、經(jīng)濟(jì)和社會知識的融通與綜合，兼容并蓄、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性能力。在教學(xué)改革中改變專業(yè)分得過細(xì)現(xiàn)象，構(gòu)建強(qiáng)實(shí)踐，寬口徑，厚基礎(chǔ)的學(xué)科體系，已成為各高校重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、地方院校存在的問題

2001年我國共有1900所高校，其中地方高校占90%。主要以社會發(fā)展服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，著力培養(yǎng)地方需求的高素質(zhì)人才。地方高校作為我國高等教育體系的主體部分，他們主要擔(dān)負(fù)為區(qū)域社會輸送人才的艱巨任務(wù)。并依賴于地方政府給予資源和資金方面的支持，地方高校面臨許多生存挑戰(zhàn)：師資隊(duì)伍流失嚴(yán)重；配比失衡；年齡老化；因地處中型城市導(dǎo)致人才資源和科研力量滯后；人才交流明顯欠缺；外聘教師不足；跨文化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式不協(xié)調(diào)等諸多問題。

二、采取的培養(yǎng)模式與措施

隨著國家教育部加大對高等教育改革的力度，許多地方外語院校主動適應(yīng)時代需求，積極調(diào)整教學(xué)理念，先后開設(shè)人文和社科課程及相關(guān)專業(yè)知識課程，采取多種措施開展針對地方高等院校國際化外語人才培養(yǎng)模式中的開放型人才培養(yǎng)的研究，采用國際先進(jìn)的“素質(zhì)+外語+專業(yè)技能”的國際化人才培養(yǎng)模式，突出開放性，明確英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系以及質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)。突出“以學(xué)生發(fā)展為中心，以國際化培養(yǎng)為主線；大力培養(yǎng)善于進(jìn)行跨文化溝通的國際化人才?！雹趶囊韵聨讉€方面著眼未來的發(fā)展：1）明確專業(yè)定位，力求與國際教育接軌2）強(qiáng)化師資培訓(xùn)，完善教師隊(duì)伍的國外進(jìn)修交流3）加強(qiáng)教學(xué)改革，側(cè)重技能實(shí)踐，在教學(xué)內(nèi)容、方法、教材改革與能力培養(yǎng)方面采取課內(nèi)外結(jié)合的靈活多樣形式，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等手段，突出“以學(xué)生為中心”宗旨，培養(yǎng)拓展性和啟發(fā)引導(dǎo)性，4）系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，適時增添/引進(jìn)國際化課程模塊5）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改革，借鑒國際先進(jìn)的理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度的形成。

1）明確專業(yè)定位

國際化專業(yè)人才的內(nèi)涵是擁有國際人文素養(yǎng)基礎(chǔ)，較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力，跨文化交流能力及國際視野，具有國際化的知識和市場概念；具有良好的創(chuàng)新意識和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；③較強(qiáng)的信息能力和民族責(zé)任感以及具有良好的心理狀態(tài)和與人溝通的能力。因此，地方外語院校的教學(xué)改革的定位要在追蹤社會發(fā)展方向，尊重教育教學(xué)規(guī)律，力求充分占領(lǐng)國內(nèi)外人才市場份額的前提下，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時代對多元化人才需求的開放型外語人才。

2）強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu)培訓(xùn)具有國際意識的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

《美國2000教育目標(biāo)法》明確指出“要提高學(xué)生的國際意識和國際視野，第一要加強(qiáng)國際交流合作，第二要大力提供教師和學(xué)者的學(xué)術(shù)研討活動機(jī)會；第三是加強(qiáng)學(xué)生對外國文化的了解，提升教學(xué)質(zhì)量?！?/p>

國際化人才的培養(yǎng)依賴于師資培訓(xùn)的國際化。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出一流的國際化人才。這就要求教師具有在國際上較前沿的理論知識和創(chuàng)新成果，并能緊跟時代和國際發(fā)展的新趨勢。師資培訓(xùn)的國際化表現(xiàn)在：1.師資培養(yǎng)的本土化，即通過對現(xiàn)有的教師進(jìn)行出國培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流等活動強(qiáng)化其教育教學(xué)的國際化理念，使之具備國際化師資水平；2.利用多種渠道引進(jìn)國外智力，或建立海外研修實(shí)效性基地，同時，利用英美大學(xué)假期聘請高優(yōu)秀的教師來校授課。貫徹“請進(jìn)來，走出去”的原則，用以提高師資人才隊(duì)伍的整體水平，提高教師和學(xué)科的國際競爭力。各地方院校通過整合全校資源，構(gòu)建由名師、教學(xué)新秀以及海歸教師組成學(xué)院的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，拉升高職稱教師比例，促進(jìn)名師和教授為低年級上課。要求低年級名師、教授、教學(xué)新秀上課比例不能少于50%。并與有關(guān)部門合作，招聘高水平、具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課。

3）加強(qiáng)教學(xué)改革

針對地方高校存在生源條件和辦學(xué)條件的不足，在思想上應(yīng)力求與時俱進(jìn)，在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化。教學(xué)模式嘗試包括課堂教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)和基于網(wǎng)絡(luò)的自主化學(xué)習(xí)四個方面，既要有效地整合與利用國內(nèi)外教學(xué)資源，又能給學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更廣闊的空間。教學(xué)模式做到四合一：TBLCT+CAI+NAI+CALL。即以任務(wù)型為主的立體教學(xué)模式；以多媒體輔助教學(xué)和以網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的模式。各門課程充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，使之成為現(xiàn)代教學(xué)模式中有效的教學(xué)輔助手段，充分體現(xiàn)個性化教學(xué)的任務(wù)型、交互型、參與型等特點(diǎn)。并密切與國外遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和中國遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的合作，利用慕課、微課等網(wǎng)站課程促進(jìn)學(xué)生在課堂外展開自主學(xué)習(xí)。落實(shí)以“學(xué)生為中心，以教師為主體”的教學(xué)理念，教學(xué)改革促使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平和知識水平，提高教學(xué)能力，達(dá)到以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)的目的。

同時，注重教材建設(shè)一體化，體現(xiàn)“用教材教”，而非“教教材”的理念，參考國外優(yōu)秀的原版教材，結(jié)合21世紀(jì)高校優(yōu)秀的通用教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)個性化教學(xué)特點(diǎn)，使教材的選擇與使用做到完全服務(wù)于培養(yǎng)國際化外語人才的教學(xué)目標(biāo)。

4）系統(tǒng)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

構(gòu)建全新的一體化的課程體系，加強(qiáng)主干學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配置，避免語言學(xué)習(xí)過程中各語言技能訓(xùn)練中的脫節(jié)現(xiàn)象。所有課程實(shí)行全英文授課。切實(shí)改革學(xué)分制，專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、選修課、實(shí)踐課的學(xué)分設(shè)置突出能力與知識并舉，人文素質(zhì)擴(kuò)展與專業(yè)技能訓(xùn)練兼顧。適當(dāng)減少必修課學(xué)分，設(shè)置彈性學(xué)分，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與潛力開發(fā)。優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，將綜合大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，國外大學(xué)優(yōu)秀的課程模塊引進(jìn)、移植進(jìn)來，特別是人文教育融入教學(xué)計(jì)劃中，豐富外語教育中的中國文化元素。增加人文教育的比重。課程設(shè)置中不斷充實(shí)國際化的教學(xué)內(nèi)容及理念，強(qiáng)化國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律和國際文化知識在課程體系中的地位，利于培養(yǎng)學(xué)生參與國際交往、國際競爭的能力。課程設(shè)置利于過學(xué)校間學(xué)分互認(rèn)模式、雙學(xué)位培養(yǎng)等模式。

5）加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命。努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度的形成，推進(jìn)國際化進(jìn)程。教學(xué)監(jiān)控方面突出“過程性評價(jià)”，使之與“終結(jié)性評價(jià)”相結(jié)合，讓教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控具有激勵意義?？稍O(shè)立學(xué)生日常成績50%‘評分卡和教師‘監(jiān)督卡制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。而針對教師的監(jiān)控可采取量化學(xué)生選課狀態(tài)，監(jiān)督機(jī)構(gòu)聽評課反饋及科研能力，促進(jìn)教師不斷更新充實(shí)自我，提升知識層次和素養(yǎng)。

6）探索國際化的教學(xué)管理

推進(jìn)“國際化、人性化、規(guī)范化、和信息化”的“四化”教學(xué)管理體系；實(shí)施靈活的課程選修機(jī)制，允許6-8個學(xué)分在同學(xué)科類別的課程內(nèi)自由選修，實(shí)現(xiàn)在本學(xué)院范圍內(nèi)修讀專業(yè)選修課程，在通識模塊課程選修感興趣的內(nèi)容；完善境外交換生管理制度、“雙校園”跨境學(xué)分制度，為學(xué)生境交換學(xué)習(xí)提供便利。適當(dāng)延長學(xué)業(yè)時間，積極拓展學(xué)生海外交流項(xiàng)目。提倡學(xué)生海外選修專業(yè)相關(guān)課程，畢業(yè)論文撰寫與答辯采用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程視頻形式，力求與國際接軌，促進(jìn)學(xué)生使用外語交際能力的提升和知識視野的拓展。

7）強(qiáng)化國際化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

國際化外語人才的培養(yǎng)體系中側(cè)重學(xué)生海內(nèi)外實(shí)踐過程。地方高校應(yīng)努力拓展與外企單位合作，建設(shè)開放式合作教育模式，形成面向國際、面向跨國企業(yè)、面向社會辦學(xué)的開放式聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。商務(wù)英語和商務(wù)日語專業(yè)已與區(qū)域若干國際知名企業(yè)合作，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地；海內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)“移動課堂”；聘任企業(yè)家或高管兼課或兼任導(dǎo)師，探索校企協(xié)同創(chuàng)新模式。設(shè)立導(dǎo)師制與專業(yè)見習(xí)和頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)、課外活動與課堂教學(xué)、專業(yè)資歷證書考取的無縫連接，舉辦各種外語競賽并積極鼓勵學(xué)生參與國內(nèi)外各種外語賽事，從根本上實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力培養(yǎng)、人文素質(zhì)培養(yǎng)、社會適應(yīng)性培養(yǎng)的一體化。

三、實(shí)踐嘗試

我院根據(jù)新制定的人才培養(yǎng)方案，確定了“學(xué)用結(jié)合，重素質(zhì)、重實(shí)踐”的育人模式。在辦學(xué)指導(dǎo)思想以及辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確“國際導(dǎo)向，專業(yè)復(fù)合”的培養(yǎng)特色，培養(yǎng)國際性、應(yīng)用型人才。在注重語言技能培養(yǎng)的同時，開設(shè)專業(yè)方向課程，并且鼓勵學(xué)生通過公選課、跨系選修以及輔修專業(yè)等多種渠道，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生根據(jù)個人興趣和對未來發(fā)展的預(yù)期，積極主動地拓寬專業(yè)領(lǐng)域，獲取廣博的人文基礎(chǔ)知識。同時鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的改革，研究如何拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與文化視野，提高學(xué)生的創(chuàng)造性與批判性的思維能力。開展針對本科不同年級的“英語營”、“英語方舟”等系列實(shí)踐活動。“英語營”是針對大學(xué)一年級學(xué)生開展的集“學(xué)中玩，玩中學(xué)"的特色與素質(zhì)教育、勵志教育相契合的活動，是一個以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科知識、傳授多元中西文化、提升綜合實(shí)踐能力、激勵人生為目標(biāo)。突破單純培訓(xùn)技能的體驗(yàn)式教育教學(xué)項(xiàng)目，致力于讓學(xué)生體味不同學(xué)習(xí)生活，體驗(yàn)人生意義，從不同側(cè)面感受素質(zhì)教育，鍛煉自我，理解社會責(zé)任和個人夢想，努力成為人格完善、意志堅(jiān)韌、頭腦睿智、英語流利的國際化人才?！坝⒄Z方舟”是針對英語專業(yè)高年級學(xué)生的人才培養(yǎng)所進(jìn)行的活動設(shè)計(jì)，其重點(diǎn)是突出知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實(shí)踐能力的提升。在課程設(shè)計(jì)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍和空間，在基礎(chǔ)課、選修課、方向課的設(shè)置上以拓寬口徑，增加實(shí)踐內(nèi)容為側(cè)重點(diǎn)，淡化英語經(jīng)貿(mào)、師范類課程限定意識，鼓勵學(xué)生多選修各類課程，增加實(shí)踐學(xué)分要求。幾年來我院以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才為主線，為大學(xué)生的全面發(fā)展構(gòu)建完整的教育模式。已取得的成績表現(xiàn)為專業(yè)2008級學(xué)生在全國英語專業(yè)四級考試中一次通過率為71.75%，比照全國同類師范大學(xué)的55.24%；日語專業(yè)通過日語國際一級24人，通過日語國際二級18人。培育優(yōu)秀具有國際意識的大學(xué)生層出不窮，其中學(xué)院2010級的丁婕作為中國青年的優(yōu)秀代表與5名中國在校大學(xué)生隨同國家領(lǐng)導(dǎo)人參加APEC峰會。作為中國的學(xué)生代表，在現(xiàn)場與各國首腦進(jìn)行對話、采訪。她參加21世紀(jì)杯全國大學(xué)生英語演講比賽，并獲得遼寧省一等獎、全國二等獎的好成績。學(xué)院每年與國際友好學(xué)?；ヅ闪魧W(xué)生、國際交換生，互相交換學(xué)分，使學(xué)生置身于國際環(huán)境，傳播中國文化的同時拓展自身專業(yè)視野，學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的管理監(jiān)控體系。同時在師范生中開展技能大賽，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中進(jìn)行英語實(shí)訓(xùn)和國際英語證書的考取，為未來就業(yè)打基礎(chǔ)。建設(shè)海內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)國際化人才。我院已有畢業(yè)生實(shí)習(xí)基地25個，商務(wù)英語專業(yè)15個。日語專業(yè)海外實(shí)習(xí)基地2個，國內(nèi)2個

在全球化的今天，加強(qiáng)國際間的交流與合作，充實(shí)國際化教學(xué)內(nèi)容，方可滿足國際化人才培養(yǎng)的需求。學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)的教學(xué)管理模式；教學(xué)管理理念，建設(shè)國際化的師資力量；擴(kuò)大與國際高校間的學(xué)術(shù)交流；加大互派留學(xué)生及交換培養(yǎng)教師的力度；力求建立學(xué)生的海外實(shí)地培訓(xùn)等策略.提升國際化人才培養(yǎng)的可行性。

參考文獻(xiàn)

[1]莊少絨論高等教育的國際化人才培養(yǎng)問題《J》南方經(jīng)濟(jì)2004.237-39.

[2]曹德明高等院校國際化外語人才培養(yǎng)的思考《J》外語教學(xué)與理論實(shí)踐2011.3.

作者簡介

趙廣竹（1966-），鞍山師范學(xué)院外國語學(xué)院教師，研究方向：英語教育。