三本院校地質(zhì)工程專業(yè)《礦物巖石學(xué)》課程教學(xué)改革初探

摘要：本文根據(jù)三本院校地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，探索提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生實踐能力的《礦物巖石學(xué)》課程教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：三本院校地質(zhì)工程專業(yè)礦物巖石學(xué)課程教學(xué)改革

《礦物巖石學(xué)》是地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，礦物巖石學(xué)及其相關(guān)知識無論是在地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)理論研究還是解決工程地質(zhì)問題都發(fā)揮及其重要的作用。目前的《礦物巖石學(xué)》課程是將以前《結(jié)晶學(xué)》、《晶體光學(xué)》、《礦物學(xué)》和《巖石學(xué)》等多門課程集合而成，課程內(nèi)容龐雜；另一方面，礦物巖石學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，礦物巖石的鑒定更是需要經(jīng)驗的積累，但教學(xué)學(xué)時卻縮減加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教師教學(xué)難度，使得該門課成為課程體系中的教學(xué)難點(diǎn)。地質(zhì)工程專業(yè)相比地質(zhì)專業(yè)本科生來說地質(zhì)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課難度更大[1]。針對上述問題，結(jié)合三本學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和培養(yǎng)應(yīng)用型人的目標(biāo)，我們對礦物巖石學(xué)課程教學(xué)改革進(jìn)行初步探索。

一、合理組織教學(xué)內(nèi)容，探索一體化教學(xué)

針對課時少，內(nèi)容多的現(xiàn)狀，為了能讓學(xué)生在有限的課時里理解掌握課程的重難點(diǎn)，需要對教學(xué)內(nèi)容有所取舍，突出最基本的，最重要的基本理論。從課程整體的課時來說，結(jié)晶學(xué)和晶體光學(xué)的內(nèi)容只做簡單介紹，其中結(jié)晶學(xué)部分重點(diǎn)介紹晶體的定義、性質(zhì)、分類和對稱性；在晶體光學(xué)部分，我們著重介紹晶體光學(xué)性質(zhì)的鑒定方法，使學(xué)生掌握鏡下礦物巖石鑒定的基本方法，其余知識要求學(xué)生自學(xué)理解。而到了礦物學(xué)和巖石學(xué)的部分，在講述相關(guān)內(nèi)容也會有所側(cè)重，而且我們嘗試開展一體化教學(xué)。以變質(zhì)巖為例，我們在理論課上著重介紹變質(zhì)因素和變質(zhì)作用的類型，而變質(zhì)巖的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造和分論我們會結(jié)合手標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)，而且利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理論將課堂交給學(xué)生[2]。引導(dǎo)學(xué)生利用之前學(xué)習(xí)巖漿巖和沉積巖的方法，結(jié)合之前介紹的變質(zhì)巖總論的相關(guān)知識，來學(xué)習(xí)變質(zhì)巖的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和變質(zhì)巖分論的知識。這種方法調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大的挖掘了學(xué)生潛力。

雖然目前高校的《礦物巖石學(xué)》課程，多將課程分為理論教學(xué)和實驗教學(xué)，通常都是在課堂上講述相關(guān)理論，在實驗課中進(jìn)行識別。但越來越多的教師認(rèn)識到礦物巖石學(xué)實驗課要與理論課教學(xué)相統(tǒng)一，應(yīng)統(tǒng)一于課堂教學(xué)之中。礦物巖石學(xué)中很多抽象的概念如果放到實驗室去講授，會讓學(xué)生學(xué)生恍然大悟，對應(yīng)標(biāo)本來認(rèn)識和理解理論知識，可以起到事半功倍的效果。

課堂的教學(xué)改革要想取得良好的效果還得配合與之相適應(yīng)的考核方式。我們改變“一考定乾坤”形式，課程成績由平時成績和期末考試成績得出，其中期末考試成績所占比重大大降低為30%，而平時成績占70%，其中實驗成績40%分?jǐn)?shù)為實驗報告的平均分，另外30%是由課堂表現(xiàn)，課程論文和課后學(xué)習(xí)綜合得出。這樣就從考核方式上學(xué)生督促學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，但是如何減少抄襲，避免學(xué)生潦草應(yīng)付，促進(jìn)每個學(xué)生積極都投入的教學(xué)當(dāng)中也是需要在今后教學(xué)中著力解決的問題。

二、豐富課堂教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境

不同的學(xué)生對授課內(nèi)容興趣是不一致的，該門課程內(nèi)容龐雜采取老師平鋪直敘的方法很難調(diào)動起學(xué)生的積極性。提高教學(xué)質(zhì)量課堂是關(guān)鍵，這就需要授課老師在課堂上集合多種方法，如利用傳統(tǒng)板書將關(guān)鍵知識點(diǎn)羅列在黑板上，讓學(xué)生把握課程的脈絡(luò)；利用多多媒體課件可以詳細(xì)介紹相關(guān)知識；利用偏光顯微鏡以及模型增加同學(xué)的感性認(rèn)識。同時，我們還可以多利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源為學(xué)生課后延伸學(xué)生提供資源和途徑。多種教學(xué)方法的結(jié)合使得學(xué)生既能有效掌握基礎(chǔ)理論知識，又能在課堂上獲得知識的外延。

除了教學(xué)方法上面采取多種方法調(diào)動學(xué)生積極性，還要在課堂內(nèi)容上面多下功夫，既要將理論知識講解透徹又要創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境。比如在講到地殼中的主要礦物元素可以將其編成順口溜“養(yǎng)閨女貼給哪家美”；在講到礦物的硬度的時候，可以把摩氏硬度計當(dāng)中的礦物名稱記成一個女孩和男孩的名字女孩叫“滑石，方熒磷”；男孩“長石，黃剛金”；又如在講到具體礦物巖石的時候可以結(jié)合寶玉石和奇石，以增加學(xué)生的興趣。

另外針對我校提出培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們在講課過程中會注意穿插工程案列或者礦物巖石在工程上的應(yīng)用。比如在講述沉積巖的時候，黏土巖通常是隔水層或弱隔水層，但在施工過程中又要特別注意其膨脹性；灰?guī)r在工程中的應(yīng)用等，使抽象的知識具體化。

三、開展形式多樣實踐活動，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

礦物巖石學(xué)本身就是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力最基本的途徑就是高質(zhì)量的實驗課。但實驗室內(nèi)觀察的標(biāo)本由于巖石的規(guī)模、新鮮程度、巖石種屬會與野外實際觀察有著相當(dāng)大的差別。為了更有效提高教學(xué)質(zhì)量，課程實踐需要從最初實驗課堂的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到校園內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)實踐，從驗證性學(xué)習(xí)延伸到探索性學(xué)習(xí)[3]。除了傳統(tǒng)的地質(zhì)綜合實習(xí)，還可以開展形式多樣的實踐活動，在活動中鞏固知識提升能力。比如及時開展課間地質(zhì)小實習(xí)，可以觀察學(xué)校內(nèi)外礦物巖石種類。

學(xué)校所在的馬鞍山市又是一座依托豐富地質(zhì)礦產(chǎn)資源而發(fā)展起來的工業(yè)城市，地處寧-蕪陸相火山巖盆地中段，保留了大量的火山地質(zhì)地貌現(xiàn)象這些都為我們開展實踐活動提供了堅實基礎(chǔ)。針對三本學(xué)生學(xué)情，我們著手組織校內(nèi)的地質(zhì)大賽，通過培訓(xùn)比賽提高學(xué)生能力，也為今后參加校外比賽選拔優(yōu)秀選手。

我們希望通過對《礦物巖石學(xué)》課程教學(xué)改革的探索可以突破這個教學(xué)體系中的重難點(diǎn)，提高該門課的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力以更好適應(yīng)今后的工作。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆王孔.偉地質(zhì)工程專業(yè)中專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置與教學(xué)方法中國地質(zhì)教育.2016年第2期.

[2]張金磊.王穎.張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2012（4）：46-51.

[3]董春梅.徐方建“礦物巖石學(xué)”實驗課延伸教學(xué)新模式改革與實踐.中國地質(zhì)教育.2013年第2期.

作者簡介

羅夢（1987.12-）女，四川德陽人，碩士，河海大學(xué)文天學(xué)院、助教，研究方向：基礎(chǔ)地質(zhì)。