淺析藝術(shù)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性

韓培珍

社會(huì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對(duì)于知識(shí)的渴求也越來(lái)越強(qiáng)烈，特別是對(duì)自己的下一代，寄托著很大的期望，從小就從各方面進(jìn)行培養(yǎng)。除了送孩子到幼兒園學(xué)習(xí)外，節(jié)假日也會(huì)給孩子安排興趣課，足以看出父母的用心。一般節(jié)假日的興趣課就是讓孩子去學(xué)美術(shù)、音樂(lè)、小提琴、舞蹈、鋼琴等課程，這些都是藝術(shù)的范疇，從而看出，父母對(duì)于子女的藝術(shù)教育很是看重。那怎樣對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，藝術(shù)教育究竟對(duì)孩子的成長(zhǎng)取什么作用呢？

一、藝術(shù)活動(dòng)是孩子感受美的一種過(guò)程

《指南》中明確指出藝術(shù)史人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式，每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，他們對(duì)事物的感受和理解不同于成人，兒童是在主動(dòng)參與活動(dòng)過(guò)程中親自去操作、體驗(yàn)，從而真正獲得情感的熏陶。作為教師，尤其是處于課改中的實(shí)踐者，更應(yīng)成為孩子活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)造者、材料提供者，為孩子創(chuàng)造適合他們身心發(fā)展的、適合每粒種子發(fā)芽的生長(zhǎng)土壤，從而讓他們大膽的表達(dá)和表現(xiàn)自己內(nèi)心情感世界的美妙幻想曲。

二、藝術(shù)活動(dòng)是幼兒自我表達(dá)的重要方式，也是幼兒欣賞美和表現(xiàn)美的重要途徑

（一）選擇孩子熟悉的生活內(nèi)容是支持孩子體驗(yàn)藝術(shù)情趣

身為幼兒園的教師，我認(rèn)為：幼兒藝術(shù)教育不是藝術(shù)家的教育，而是人的教育；不單是從小定向的藝術(shù)技能技巧訓(xùn)練，而應(yīng)通過(guò)藝術(shù)教育培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣、提高他們的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)。教學(xué)觀念的逐步轉(zhuǎn)變使我興奮，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多藝術(shù)的素材和形式都來(lái)源于日常生活，如民族樂(lè)器、民間繪畫藝術(shù)以及不同風(fēng)格的音樂(lè)作品等。因此藝術(shù)與人的生活密不可分，藝術(shù)教育只有創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的各種關(guān)系，將藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)有機(jī)連接，才能使幼兒在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中逐步獲得完整的經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)藝術(shù)的理解、喜愛(ài)和把握。例如在“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)中，采用兒歌欣賞“我的家”幫助理解家的含義—靈活的改編兒歌并配以音樂(lè)背景激發(fā)愛(ài)家的情感及表達(dá)闡述自己對(duì)家的想法—再運(yùn)用多種繪畫材料將自己對(duì)爺爺奶奶媽媽爸爸的愛(ài)想象創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來(lái)，以美術(shù)評(píng)論提高欣賞水平。活動(dòng)中互相尊重、關(guān)懷、交流、合作、分享等人文素養(yǎng)逐步得到培養(yǎng)和形成。可以這么說(shuō)，對(duì)幼兒實(shí)施藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是塑造人的工程。

（二）有層次的且有互動(dòng)的材料和環(huán)境是支持孩子體驗(yàn)藝術(shù)情趣

在實(shí)踐中我認(rèn)為幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是在經(jīng)歷中習(xí)得知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)，而藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)生更需要調(diào)動(dòng)全身各種感覺(jué)器官，需要視、聽、觸等多種感覺(jué)的協(xié)調(diào)配合，只有這樣，幼兒才會(huì)獲得豐富的審美意象和藝術(shù)感悟。于是，我在一日活動(dòng)中更注重為孩子提供不同層次的操作材料：如在孩子喜歡的“動(dòng)物”主題活動(dòng)中，對(duì)想了解“動(dòng)物冬眠”的孩子提供碟片、書觀看，來(lái)解答哪些動(dòng)物要冬眠？為什么要冬眠？等；對(duì)喜歡表現(xiàn)不同小動(dòng)物的孩子提供動(dòng)物的繪畫步驟圖和折紙?zhí)崾緢D等，有條件的話就帶孩子參觀動(dòng)物園或借動(dòng)物標(biāo)本欣賞后再來(lái)創(chuàng)作；也有的孩子喜歡彈彈唱唱跳跳來(lái)表達(dá)喜歡動(dòng)物的心情，那么就為他們找些這方面的歌曲樂(lè)曲，利用各自喜歡的不同的樂(lè)器（二胡、揚(yáng)琴、笛子、鋼琴等）來(lái)演奏，滿足他們的表達(dá)表現(xiàn)的需要，從中體驗(yàn)快樂(lè)。幼兒的學(xué)習(xí)是在與環(huán)境的相互作用中進(jìn)行的，教師正是通過(guò)對(duì)環(huán)境的利用與創(chuàng)設(shè)來(lái)引導(dǎo)并促進(jìn)幼兒的主體性等多方面得以發(fā)展。

（三）家園的愉快合作是支持孩子體驗(yàn)藝術(shù)情趣

《指南》中的教學(xué)建議里也給我們提供了家長(zhǎng)應(yīng)如何和我們老師一起去參與孩子的教育，對(duì)孩子的藝術(shù)教育，需要園、家、社的共同努力。

1.架起家園的橋梁 ，重新認(rèn)識(shí)孩子的藝術(shù)活動(dòng)

“家園之窗”是進(jìn)行家園互動(dòng)的一個(gè)有效途徑，我們?cè)凇凹覉@之窗”中開設(shè)了我的努力（月教育目標(biāo)）、我的進(jìn)步（兒歌、藝術(shù)等學(xué)習(xí)內(nèi)容）、我的發(fā)現(xiàn)（探索主題、藝術(shù)活動(dòng)的進(jìn)程）、我的需要（與家長(zhǎng)互動(dòng)的欄目）等幾大板塊。通過(guò)親切的項(xiàng)目標(biāo)題、豐富的內(nèi)容吸引家長(zhǎng)的關(guān)注，引起家長(zhǎng)的共鳴，達(dá)到共同教育的目的，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與其中。

2.幼兒成長(zhǎng)檔案的互動(dòng) ，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通

為了便于做好個(gè)別幼兒的藝術(shù)教育工作，我們開設(shè)了這么一欄。根據(jù)個(gè)體幼兒的藝術(shù)等方面具體表現(xiàn)，不定期的寫一份信或提供咨詢、活動(dòng)資料收集展示，放在每位幼兒都有的小小文件夾內(nèi)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)獲取信息。同時(shí)家長(zhǎng)也能將自己的想法、建議放入其中，與我們互相交流。通過(guò)一段時(shí)間的嘗試，收到了很好的效果，尤其揚(yáng)琴班的帆帆、東東和晴晴、婷婷等孩子由對(duì)揚(yáng)琴的陌生而變得喜歡玩、主動(dòng)買琴在家練習(xí)，家長(zhǎng)對(duì)我們的做法也非意、支持……使家長(zhǎng)熟悉現(xiàn)代幼兒的藝術(shù)教育動(dòng)向——是讓孩子來(lái)這里是接受藝術(shù)的熏陶、接受藝術(shù)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。正如他們說(shuō)得：“讓孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)只是培養(yǎng)興趣，用不著讓孩子練得太苦”，直白的話語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的現(xiàn)代幼兒教育觀念，更緩解了我們身上背負(fù)著的技能說(shuō)明一切的包袱。

3.心心相通的家長(zhǎng)會(huì)，更能支柱孩子的大膽表達(dá)表現(xiàn)

從一次結(jié)伴討論式的家長(zhǎng)會(huì)起，我們的家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到對(duì)孩子的教育不僅僅是教師的責(zé)任，更是家長(zhǎng)們的重任。在每一個(gè)主題之前我們會(huì)懇請(qǐng)家長(zhǎng)們聚集一塊兒，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，談?wù)勛约涸诩覍?duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)熏陶的經(jīng)驗(yàn)、做法和想法，共同挖掘主題中的藝術(shù)教育視角，開展一些親子活動(dòng)，來(lái)支持孩子體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。

三、幼兒藝術(shù)活動(dòng)是精神創(chuàng)造活動(dòng)

幼兒具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，他們?cè)谶@種欲望的驅(qū)使下，不停地進(jìn)行各種尋求和探索。現(xiàn)代藝術(shù)以創(chuàng)造為前提，其基本特色是求新求異的創(chuàng)新，所以，幼兒藝術(shù)是發(fā)揮年幼兒童創(chuàng)新潛能的最佳載體。一般意義上"創(chuàng)造”都是把重點(diǎn)放在作品本身上，不管這項(xiàng)作品是模仿來(lái)的還是抄襲來(lái)的，而幼兒藝術(shù)活動(dòng)本身則著重去培養(yǎng)幼兒的重新能力和重新建構(gòu)能力。幼兒藝術(shù)創(chuàng)新還具有兒童特有的浪漫性。幼兒天性大膽、無(wú)拘無(wú)束，他們的創(chuàng)意也會(huì)是不拘一格。對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)，繪畫可能就是他們表達(dá)自主創(chuàng)新的最好方式。這種方式具有一種超越性，他們會(huì)將自己看不見的東西想象出來(lái)，表達(dá)出超越尋常的作品。在繪畫的天地里，他們有一片屬于自己的天空。我曾看見過(guò)這樣一幅作品，是出自一個(gè)性格內(nèi)向的男孩。畫上有很逼真的小鳥、小草，還有兩個(gè)形似卡通人物的小孩抱在一起，我就問(wèn)他：“這是你的好朋友嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“是個(gè)女孩子吧？”（因?yàn)槲铱吹狡渲幸粋€(gè)小孩辮子很長(zhǎng)）他立刻大聲反駁說(shuō)：“不是，他是個(gè)男孩，是我的好朋友。”“你的朋友有這么長(zhǎng)的頭發(fā)嗎？”“不，是我?guī)退嬌先サ摹ｋ娨暽弦彩沁@樣的。”哦。我明白了，他正是通過(guò)電視媒介使自己的思維超然物外，以浪漫的手法超越了具體形象本身，把現(xiàn)實(shí)生活想象成了卡通世界。

藝術(shù)教育在不同領(lǐng)域的交叉和融合過(guò)程中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，在幼兒時(shí)期發(fā)展藝術(shù)教育必不可少。