現代教育技術在高中生物教學形象思維能力培養中的創新進展

倪鋒

摘 要：生物科目是我國高中課程教學體系中十分重要的組成部分，高中生物課堂教學的根本目的在于使學生們對于高中生物教學內容中有關的基本理論有一個深入的了解和認識，同時培養學生思維能力，本文詳細闡述了高中生物教學中各項現代教育技術的應用現狀，并提出有效建議。

關鍵詞：形象思維 現代教育技術 高中生物教學

高中生物是自然學科的一種，學習重點在于動植物以及人類在發展、變化以及運動中的基本規律。高中生物學科具有內容復雜、知識點密集等方面的特點。任課教師在開展課堂教學實踐的過程中需要綜合運用各種現代教學技術來加深學生們對陌生知識點的理解，提高學生認識問題以及解決問題的能力，不斷提高高中生物課堂教學的有效性。[1]

一、現代教育技術概述

現代教育技術主要指的是通過先進的計算機技術對課堂教學內容進行重新的排出與組合，用新穎、獨特的方式對教學內容進行深入且直觀的解釋，以達到提高課堂教學有效性的目的。任課教師需要將現代教育技術與科目理論知識有機結合起來，在課堂教學中通過視頻、圖片以及文字的方式將知識內容更加直接地展示給學生。將各種現代教育技術應用到課堂教學實踐中，能夠豐富任課教師的教學方法，對教學材料進行靈活、有效的操作與控制，使課堂教學環節更加簡單、方便、直接。使學生能夠通過簡潔流暢、形象生動的動畫和圖片對科目理論知識有一個直觀的理解，提高學生們的學習效率。[2]

二、高中生物課堂教學中現代教育技術的應用方法

1.做好備課工作

現代教育技術的核心優勢在于能夠最大程度上提高課堂教學效率，在有限的時間內，最大程度上將最豐富的課堂教學知識展示給學生。這就需要任課教師做好充分的課前準備工作，課前準備工作的好壞對于現代教育技術的應用質量有著十分重要的作用。只有通過良好的課前準備，課堂教學中所展示給學生們的理論知識才能夠更加完整并且更加有序，使現代技術技術的獨特優勢能夠最大程度的發揮出來。任課教師需要重點注意明確教學任務傾向，找準知識重點，有針對性地設計視頻以及圖片內容。[3]

2.引入情景教學基本理論

情景教學法是當前我國高中學生十分喜愛的一種教學方式，將情景教學法的有關理論與各項現代教育技術有機結合起來也是教學模式創新的集中體現。由于高中生物課程的特殊性質，該課程包含大量的實驗操作環節。因此，任課教師在對課堂教學內容進行安排時，需要利用現代教育技術對有關的實驗器材進行展示，向學生們詳細闡述各種實驗器材的使用方法和操作原理，尤其是要利用現代教育技術使學生們了解實驗器材操作不當可能造成的嚴重后果，比如酒精燈的點燃方式、息滅方式以及實驗室著火狀態下和有關處理方法。通過文字與圖片相結合的方式向學生傳授各種操作方法，提高生物實驗課程的教學效率。

三、高中生物教學中現代教育技術的應用

1.安排教學課件

任課教師可以通過現代多媒體技術，使師生雙方在多媒體設備幫助下，提高信息交流效率，使學生的課堂參與度得到提高。首先，任課教師需要重新審視自身在生物教學課堂中所擔任的角色，轉變教育職能，在師生之間的平等交流的基礎上改善角色關系，確保學生在課堂教學中的主體性地位，通過各種教學手段引導學生對課堂教學題目進行思考，最大程度上發揚學生們的優點和特長。利用多媒體技術，也能夠使任課教師的科目專長學分發揮出來，使任課教師的課堂重點施工內容安排以及內容解釋上，除去了多余的說教環節，提高教學工作的效率與質量。然而現代教育技術的應用也對高中生物任課教師提出了更高的要求，任課教師需要在日常的工作與學習中不斷豐富自身的理論知識基礎，也要對科目教學重點有一個更加深入的理解，使得任課教師能夠更加靈活地應用各種教學材料，由淺入深地引導學生對課堂教學題目進行分析與思想，這對任課教師的專業素養和理論知識提出了新的挑戰，相關的操作方法需要任課教師從以往的課堂教學實踐中獲得，前提是了充分了解現代教育技術的各種應用方法，才能夠使任課教師在課程項目研究中有針對地制定教學內容。

2.增加課堂互動

確保學生們在高中生物課堂中的主體性地位，首先需要任課教師提高自身與學生之間的互動頻率與互動質量，并對多媒體設備所展示出來的有關教學信息進行科學、合理的解釋。這就要求任課教師對以往的授課方式進行改良與創新，通過多媒體設備再現各種實驗場景，使學生們對以后所需要進行的實驗室操作有一個初步的認識。同時，任課教師實現模擬生物實驗，專門創造一個實驗室教學環境，使學生們進入實驗情境中，既能夠提高課堂教學的趣味性，也能夠能夠提高課堂教學工作的有效性。

3.理論結合實際，側重實驗練習

實驗室操作是高中生物教學體系中十分重要的教學內容之一，也是生物課堂教學的難點。任課教師需要將實驗室教學與現代教育技術有機結合起來，使學生們在真正實驗環節中能夠對各項實驗操作細節有一個直觀的了解。通過多媒體設備向學生們展示真實的實驗動畫，任課教師可以在動畫播放的過程中向學生們提出問題，組織學生展開討論，再通過實驗動畫對實驗結果進行揭示，加深學生們對實踐操作中所包含理論知識的理解。

結語

高中生物科目是高中教學工作的重點也是難點，綜合運用各種現代教育技術能夠有效提高課堂教學的有效性，使學生能夠加深對于教學內容的理解與認識，提高學生們的學習效率。

參考文獻

[1]沙劍梅.現代教育技術在高中生物教學形象思維能力培養中的作用研究[D].蘇州大學，2014，06（23）：16-17.

[2]曾芳.在高中生物教學中應用現代教育技術培養學生形象思維能力的探討[J].中國校外教育，2016，01（04）：65-66.

[3]劉琳.在高中生物教學中應用現代教育技術培養學生形象思維能力[J].中國教育技術裝備，2015，09（01）：132-133.