底線教育之——做一個(gè)對(duì)自己有要求的人

曾躍慧

鄭梓健，吳老師的兒子，有一個(gè)雙胞胎的弟弟在實(shí)驗(yàn)中學(xué)上學(xué)，相比較優(yōu)秀的弟弟，這個(gè)哥哥卻讓媽媽操心得更多。因?yàn)槌錾鷷r(shí)的一些不及時(shí)的關(guān)注和治療，孩子的智力發(fā)育相比較一般的孩子會(huì)緩慢一些，而在性格上，平時(shí)基本不說(shuō)話(huà)，一遇到任何煩心的事情、不高興的事情，或者無(wú)法處理的事情，就是一副不說(shuō)話(huà)、沉默的樣子，乍一看有點(diǎn)自閉的感覺(jué)。孩子在班級(jí)里的學(xué)習(xí)生活，其實(shí)總體還算可以，比我想的狀況好很多，但是最頭疼的情況卻是孩子的作業(yè)問(wèn)題。

剛開(kāi)學(xué)初，初中的作業(yè)量一下子多起來(lái)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)去從來(lái)沒(méi)有記過(guò)作業(yè)的，而今有進(jìn)步了，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)每門(mén)功課只記一個(gè)比較喜歡的作業(yè)的情況，再后來(lái)由于吳老師的親自監(jiān)督，慢慢地能夠基本記下所有的作業(yè)，但是有時(shí)候也是不記的，至于完成情況，他屬于比較任性的，喜歡的寫(xiě)一下，不喜歡不寫(xiě)，常常是空白的各科作業(yè)交過(guò)來(lái)。我們的任課老師剛開(kāi)始時(shí)也有個(gè)別找他談一談的，再后來(lái)，更多的時(shí)候是直接將空白的作業(yè)扔給吳老師：“唉，自己的兒子自己看著辦吧。”再后來(lái)，似乎大家也沒(méi)有再特別關(guān)注他的完成情況、訂正情況等等，因?yàn)橛泻芏嘁彩撬λ荒芗暗摹０嗉?jí)制度中，對(duì)于作業(yè)不完成的孩子是有懲罰措施的，但是對(duì)于他，如果嚴(yán)格按照制度，那基本上他是要天天挨罰的，可不按照制度，如何更人性化地管理這樣的一個(gè)特殊的孩子，也確實(shí)需要再費(fèi)神地想一想。

除了作業(yè)外，還有一些其他的問(wèn)題，如體育長(zhǎng)跑，常常是跑幾下就停掉了，因?yàn)楸旧砩眢w也確實(shí)比別人弱，老師也沒(méi)有多的要求。再比如紀(jì)律方面，他不怎么講話(huà)的，但是有很多小動(dòng)作，甚至有時(shí)候會(huì)戳戳同桌玩一下，可能也是為了引起別人的注意吧，原先的同桌也因?yàn)楦械綗o(wú)法忍受這些小動(dòng)作，提出了要換座位的要求，即便我說(shuō)要學(xué)會(huì)寬容對(duì)待，他也寧愿選擇一個(gè)人坐。還有值日衛(wèi)生，全小組的同學(xué)，其他人都做了，可那天他心情不好，就一直坐在那里，不做，如果你找他談?wù)劊鸵恢辈徽f(shuō)話(huà)，直到后來(lái)心情好一些了，你和他講，讓他做一些簡(jiǎn)單的值日事情，他倒也是答應(yīng)下來(lái)了。

總之，他的學(xué)習(xí)生活是相當(dāng)任性的，而父母親，即便也是從事教育的工作者，由于孩子身體的特殊性，在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，沒(méi)有選擇放棄自然是偉大的，但是有時(shí)卻有另一種呵護(hù)備至的傾向，總是想著更多地照顧他，生怕別人可能會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊恍┠芰Σ蛔愣屗撵`受到傷害。

這樣的一個(gè)孩子在我的班級(jí)，該如何教育呢？我在做一些思考，其實(shí)他并沒(méi)有給我?guī)?lái)太多的困擾，不負(fù)責(zé)任的話(huà)，把他的問(wèn)題扔給吳老師，她自己會(huì)用她的方式處理的，即便處理得與班級(jí)其他同學(xué)不一樣，顯得不公平，我也可以以他的特殊情況向全班同學(xué)解釋的。就這樣聽(tīng)之任之嗎？我覺(jué)得，既然在開(kāi)學(xué)初提出了“做最好的自己”這樣一個(gè)理念，那么，不同的孩子就應(yīng)該有不同的最好的自己，鄭梓健也是一樣的。再特殊的孩子最終也是要在社會(huì)上生存的，父母家庭的庇佑能有多久，有多大誰(shuí)也不能保證，那就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，改變對(duì)他的教育心態(tài)。對(duì)于這樣的孩子，家庭和學(xué)校不應(yīng)該抱著放任自由的教育觀，應(yīng)該做好的是一種底線教育。對(duì)于這個(gè)孩子，我認(rèn)為核心教育思想應(yīng)該是讓他成為一個(gè)“對(duì)自己有要求的孩子”。 他力所不能及的，我們不做要求，而他力所能及的，便是我們教育的點(diǎn)，也應(yīng)該成為孩子對(duì)自己的要求。為此，我展開(kāi)了以下德育手段：

一、與父母溝通

因?yàn)槭峭拢沂菑氖陆逃墓ぷ髡撸虼耍沂紫群退麐寢屵M(jìn)行了溝通，首先是轉(zhuǎn)達(dá)了我的理念，讓孩子成為一個(gè)對(duì)自己有要求的人，談了我對(duì)孩子的看法，他并不是一個(gè)無(wú)法做好任何事情的人，也是具有一些是非判斷能力的，有些事情他是力所不能及的，而有些事情，其實(shí)是他力所能及的，但是他卻由于偷懶和一些不負(fù)責(zé)任甚至自私的心態(tài)沒(méi)有完成，而我們老師、父母親可能由于他身體的一些特殊情況，縱容了他的這種心態(tài)，如果這種狀況持續(xù)下去，孩子將永遠(yuǎn)無(wú)法懂得擔(dān)當(dāng)，也許本可以通過(guò)努力學(xué)會(huì)一些起碼甚至更多的生存技能，卻由于少年時(shí)期缺失了約束和進(jìn)一步的要求，讓孩子的學(xué)業(yè)、能力的發(fā)展緩慢，甚至停滯不前。再特殊的孩子，最終也是要在社會(huì)上生存的，父母家庭的庇佑能有多久，有多大誰(shuí)也不能保證，那就應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，改變對(duì)他的教育心態(tài)。對(duì)于這樣的孩子，我們不應(yīng)該抱著放任自由的教育觀，應(yīng)該做好的是一種底線教育。其次，讓吳老師談一談，他的孩子可以做到哪些要求，因?yàn)閶寢尭私夂⒆樱挥屑议L(zhǎng)同意了，才能夠得到更大的支持。

二、明確對(duì)孩子的各方面要求

在學(xué)習(xí)方面，主要是作業(yè)不能全部完成，那么他力所能及的點(diǎn)首先是抄完整所有的作業(yè)，每一項(xiàng)作業(yè)要在家里看一看，不會(huì)寫(xiě)的做說(shuō)明，會(huì)寫(xiě)的，盡量寫(xiě)，哪怕只寫(xiě)一兩個(gè)選擇題，也是一種要求，完全空白，則是一種放任自我的表現(xiàn)，該罰。在班級(jí)責(zé)任方面，他的能力無(wú)法去做班干部，別人也不會(huì)信服，那就先做好分內(nèi)的事。如班級(jí)衛(wèi)生工作，作為班級(jí)的成員，應(yīng)該教育他去做是一種承擔(dān)責(zé)任的表現(xiàn)，不做是不應(yīng)該的，至于做什么，做多少，讓小組成員安排他力所能及的，哪怕就是把黑板擦擦干凈，也是一種態(tài)度。還有紀(jì)律方面，他做不到像其他孩子一樣認(rèn)真聽(tīng)講記筆記，但起碼的要求應(yīng)該是勿擾他人。在運(yùn)動(dòng)方面，長(zhǎng)跑他跑不了1000米，那先200米，再300米，循序漸進(jìn)。在班級(jí)管理方面，尋找一份他可以勝任，也愿意為班級(jí)服務(wù)的事情，讓他堅(jiān)持去做。

總之，特殊的孩子應(yīng)該找到針對(duì)于他的最底線的要求，同時(shí)作為老師，我們也應(yīng)該教育孩子：你應(yīng)該成為一個(gè)對(duì)自己有要求的人。

二、執(zhí)行過(guò)程要循序漸進(jìn)

我先是找他個(gè)別談話(huà)，先只提出一個(gè)要求，我先提的是作業(yè)方面。問(wèn)他覺(jué)得這樣能不能做到？找到他認(rèn)為自己的能力所在點(diǎn)，然后與之約定，堅(jiān)持做好。好在他基本接受我的作業(yè)要求，約定好，如果上述要求做不好，那就和其他同學(xué)一樣要處罰，他同意了，并且在接下來(lái)一段時(shí)間加強(qiáng)關(guān)注，堅(jiān)決執(zhí)行約定的規(guī)則。等孩子在學(xué)習(xí)上適應(yīng)一點(diǎn)以后，我在衛(wèi)生工作方面，向他說(shuō)明，并且也征得了他的同意，和組內(nèi)其他人員也做了相關(guān)要求。等他能完成以后，又做了一個(gè)要求，就是派了一個(gè)班級(jí)任務(wù)給他，我們班級(jí)里有五門(mén)學(xué)科的周周清，我讓他將周周清成績(jī)?cè)谥苣r(shí)通過(guò)電腦匯總一下，按照排名排一下。這個(gè)事情周末就能干好，而且只是簡(jiǎn)單操作，她媽媽也是可以在一旁協(xié)助他的。我先問(wèn)他愿不愿意干，他說(shuō)愿意，我說(shuō)愿意的話(huà)，這個(gè)算幫助管理班級(jí)學(xué)習(xí)的，以學(xué)習(xí)管理員的名稱(chēng)錄入到成長(zhǎng)檔案里去。每個(gè)方面都找一個(gè)要求的點(diǎn)，在孩子做到并且做好以后，我會(huì)繼續(xù)盡可能地讓他在原有的基礎(chǔ)上再努力一下，可不可以做得更好？

我想，讓孩子不斷地樹(shù)立力所能及的小目標(biāo)，不斷地通過(guò)努力去達(dá)成自己的目標(biāo)，在完成小目標(biāo)之后，也許可以再努力一下，往前再要求自己多一點(diǎn)，經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，孩子才會(huì)進(jìn)步，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)最好的自己是什么樣的。

所以，底線教育，對(duì)于一些情況比較特殊的孩子也是需要的，讓他們做一個(gè)對(duì)自己有要求的人。