新課改背景下中學歷史課堂教學模式創新實踐

劉洪芬

摘 要：教學活動需要發揮師生雙方的積極性、主動性才能很好的完成。傳統的灌輸式教法，師生雙方均非常被動，教學質量不高。這種教學現象至今仍然普遍存在，這不利于學生創新思維的培養。新課改背景下要求對中學歷史課堂教學進行改革，須徹底打破傳統的教學模式，探索以學生為主體的課堂教學模式創新，使學生積極參與到學習過程中，使教育教學得以持續進步。

關鍵詞：新課改；中學歷史；課堂教學；模式創新

當前，我國教育部門大力提倡素質教育，著重強調培養學生的綜合素質與創新能力。教師可借助先進的現代化教學儀器以及教學手段，改變傳統教學模式，以取得最佳的教學質量與效果。本文對中學歷史課堂創新教學模式進行初步分析，以對中學歷史課堂教學提供一定的借鑒、參考。

一、新課改背景下中學歷史課堂教學模式的特點

1.以學生為參與主體

學生是課堂教學的主體，只有調動學生的積極參與，才能使教學得以有效的開展。這就要求授課教師應利用一切可能的機會去調動學生的求知欲望，創造更多的條件讓學生獨立思考、參與實踐。所以，課堂教學方法設計、運用重在調動學生積極參與度。

2.以問題探究為目的

傳統的教學模式對教師來說只是機械式的教授知識，學生被動的接受知識，教學過程中忽視了教師、學生的主觀能動性。因此，創新教學模式需最大程度的發揮師生主觀能動性，特別是學生探究問題的能力。其過程包括發現問題、分析問題以及解決問題。教師所應用的教學方法需以探究問題而設計，創造問題情景，激發學生學習興趣，促進學生深入探討所提問題。

3.以思維訓練為核心

新課改要求學生學習歷史的目的不僅局限于知識的掌握，更重要的目的是鍛煉、培養學生的思維能力。從歷史學科的角度講，學生對歷史學習、認識等，需要復合式、發散式的思維模式。與此同時，學習歷史是探索、思考的過程，是對學生思維能力的訓練、強化。新的教學模式應以思維訓練為核心，培養學生的歷史思維。

二、中學歷史課堂教學模式創新實踐

1.“學問式”課堂教學模式

“學問式”課堂教學模式以學生自主學習，提出疑問，師生共同討論，教師點撥為主要形式的教學方式。通常適用于自學課文、歷史研究性學習，如《西歐早期殖民侵略》、《人物專題史研究》。①以學生自學討論為主的課堂教學模式的具體做法是讓學生自學，然后提出問題、解決問題。此過程同桌、前后排同學均進行問題交流討論。②以研究性學習為主的課堂教學模式。這類模式有利于培養學生的創造性思維與實踐能力。學生親身完成收集整理資料、數據分析、PPT演示以及成果展示等，讓學生全員積極參與，教師參與指導。通過研究性學習，讓學生體會到思考問題、解決問題帶來的樂趣，以提高了學習歷史的興趣，培養了學生全面分析問題、多角度解決問題的能力。與此同時，還可以提高學生的合作交流、和諧競爭等能力。

2.“多向交互式”課堂教學模式

隨著科學技術的快速發展，多媒體得以廣泛應用于教學中。運用多媒體化靜為動，化小為大，變抽象為形象等優點，充分調動、刺激學生感官，激發其學習的興趣，提高課堂教學的效率。如“唐朝的繁榮”等朝代系列，鴉片戰爭、甲午戰爭等戰爭系列等均可借助多媒體手段優化課堂教學。需要注意的是在課件設計過程中，需避免以“教”為中心，而是要突出以“學”為中心；此類教學模式教學的目的需要以解決問題與創新為主；在教學形式上要充分考慮到師生之間，學生與學生之間，學生與多媒體之間的多向交互式交流，而不能僅把多媒體課理解為“放電影”，或者代替黑板。各學科應構建多媒體素材庫，以有利于歷史老師因材施教，也更有利于學生主體作用的發揮，充分培養學生的創新思維能力。

3.“問題式”課堂教學模式

“問題式”課堂教學模式教學形式上以師生雙向互動為中心來提問、思考回答。在進行知識講解時，師生互提相關問題，然后進行討論。或在學生預習課堂內容時，進行提問，后討論。這時要求教師講究提問的藝術性，經過提問，促進學生學習動機轉入到活躍狀態。與此同時，教師所提問題還要針對學生的實際情況，深入淺出，在選取問題時要盡可能考慮到能夠激發起學生討論的興趣。主要有：①連鎖提問法。中學歷史教材內容內在聯系較緊密，教師可根據教材的內在聯系列出思考的提綱，以供學生進行討論。連鎖提問法，由淺入深，由此及彼，這樣有助于學生聯動性思維能力的培養。②障礙式提問法。提問時教師故意設置問題障礙，引發學生思考，激發學生的探究問題的心理，而在學生進行資料查尋、思考討論的過程中，教師再予以適當點撥開導，引導學生透過表象看本質，找到問題正確的答案。③爭議式提問法。對一些有爭議的問題提出多個可供思考的角度，讓學生去思考、討論，允許學生持有不同答案。學生在討論問題時，需要查尋資料，對所提問題進行對照、分析、整合、論證。此時，教師應盡可能創造條件，對史學界有爭議、無定論的問題鼓勵學生去發揮創新思維，以提高學生求同存異、發散性思維能力的培養。

三、結語

隨著教育現代化的深入發展，新的歷史課程改革對歷史教學活動生提出了更新、更高的要求。新課改背景下的中學歷史課堂教學模式創新實踐要求教師接受新的教學理念、改進落后的教學方式，探索出有自身特色的教學途徑，真正貫徹落實新課程改革“以學生發展為本”的教學理念，為學生的可持續健康發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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