情境教學(xué)和情感教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的結(jié)合

黃萬潤

【摘要】伴隨著新課程改革的深入進行，我國高中很多學(xué)科都面臨著新的挑戰(zhàn)，高中歷史也不例外。高中歷史是高中比較重要的學(xué)科，涉及到的知識點非常多，而且很多內(nèi)容都需要記憶，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力非常大。很多高中歷史課采用的教育方法都是傳統(tǒng)教育法，學(xué)生在上課的時候缺乏興趣，對知識的接受是被動的不是主動的。因此，我們必須在歷史課的教授上有所改進，歷史是一門人文學(xué)科，涉及到很多發(fā)人深省的歷史事件，教師在教授歷史課的時候可以將情境教學(xué)與情感教學(xué)融入到課堂中，提高高中歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 情感教學(xué) 高中歷史

【中圖分類號】G633.51 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0096-02

新課程改革是新世紀(jì)教育的新課題，高中歷史面臨改革有很多可以著手的地方。實際上，全新的教育理念對高中歷史的教學(xué)要求很高，教師需要真正地進行素質(zhì)教育，將歷史課堂與學(xué)生的實際情況聯(lián)系起來，對教學(xué)進行合理的改革。挖掘情感教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀念。本文主要探究情境教學(xué)和情感教學(xué)在高中教學(xué)中的結(jié)合，從當(dāng)下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀、情境教學(xué)與情感教學(xué)、將情境教學(xué)與情感教學(xué)在高中歷史教學(xué)中結(jié)合起來的措施三個方面進行闡述，其具體情況如下。

一、當(dāng)下高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，歷史教學(xué)在普通高中的課程中占有非常重要的地位，大多數(shù)學(xué)校、教師以及學(xué)生都將歷史當(dāng)成重要的學(xué)科，特別是文科生。高中歷史初中歷史都不同，高中歷史對學(xué)生的歷史觀要求很高，主要以培養(yǎng)學(xué)生的歷史的綜合能力為主。

隨著新課程改革的普及，很多高中在各學(xué)科的教學(xué)方面都進行了很大的改進，也取得了很不錯的成績。但是從普通高中歷史教學(xué)的普遍教學(xué)現(xiàn)狀來看，在歷史的教學(xué)質(zhì)量上還存在以下問題。一方面在現(xiàn)實的歷史教學(xué)中，很多普通高中的歷史教師的教育理念落后，他們在教學(xué)中仍然會采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生反感。還有很多教師教學(xué)經(jīng)驗不足，在課堂上不能隨機應(yīng)變，而且多以照本宣科為主，認為背一下就行了，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣；另一方面，歷史教學(xué)的內(nèi)容具有很強的靈活性也需要很專業(yè)的歷史學(xué)知識，教師在歷史教學(xué)中太過隨意，專業(yè)性不強。還有一些學(xué)校的學(xué)生歷史水平良莠不齊，教師采用一成不變的教學(xué)方法學(xué)生可能很難接受。第三，教師的工作積極性不強，與學(xué)生的交流不多，缺乏語文實踐活動。第四，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍沒有建立好，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有些懶散。

二、情境教學(xué)與情感教學(xué)

情境教學(xué)，突出的是情境。課堂情景對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，當(dāng)下，很多學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)用到了情境教學(xué)。歷史情境教學(xué)就是在教學(xué)的過程中，將學(xué)生們引入到具體的歷史情境到中去，讓他們能夠感受到當(dāng)時的情景，從而提高學(xué)習(xí)效率。可以采用實地教學(xué)，例如去博物館進行參觀；還可以借助當(dāng)下發(fā)達的多媒體設(shè)備，讓歷史在屏幕中重演，讓學(xué)生們體會到歷史情境。

情感教育，突出則是情感。實際上，最容易引起情感共鳴的就是情境，情境地再現(xiàn)可以使學(xué)生們感同身受，當(dāng)學(xué)生的情感有了一定的反應(yīng)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更有效率。情感教學(xué)在教育中具有非常重要的作用，因為它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增加對學(xué)科的好感度。

三、將情境教學(xué)與情感教學(xué)在高中歷史教學(xué)中結(jié)合起來的措施

當(dāng)前高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，為了改變當(dāng)下高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要在教學(xué)中融入情境教學(xué)與情感教學(xué)。將歷史知識置入到具體的情境中去，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。具體來講，可以從以下幾個方面入手：

第一，在課堂創(chuàng)設(shè)合理的情境。歷史知識實際上非常豐富，有深厚的內(nèi)涵，如果教師能夠?qū)v史課上得精彩，學(xué)生的興趣是可以提高的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以灌輸式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有主動性，很難產(chǎn)生興趣。情境教學(xué)法可以很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引起學(xué)生的情感共鳴。創(chuàng)設(shè)情境也有很多種類，可以通過實物展示、可以渲染氣氛等。在教學(xué)生原始人創(chuàng)造的工具等章節(jié)的時候，教師可以帶學(xué)生參觀博物館，向他們展示歷史。在講抗日戰(zhàn)爭的時候，教師可以在課堂上播放當(dāng)時的音樂，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生有代入感。高中時期的學(xué)習(xí)對每一個人來講都非常重要，這個階段，他們的自我意識逐漸形成。如果在課堂上采用這種情境教學(xué)法，學(xué)生很容易產(chǎn)生切身體會的感覺，感受到歷史的意義，養(yǎng)成正確的歷史觀。

第二，以歷史來熏陶學(xué)生的情感。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生好的情感變化，那么學(xué)生對這一學(xué)科的情感一定是不一樣的。歷史本身就是很有積淀的學(xué)科，可是很容易引發(fā)情感共鳴的學(xué)科。情感的調(diào)動可以通過很多因素來實現(xiàn)，例如教師說話的語氣與聲調(diào)，教師講述的側(cè)重點，教室的音樂氛圍等，這些都是教師在上課的過程中應(yīng)該重視的。實際上，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴最重要的就是創(chuàng)設(shè)情境，因為只有身臨其境才會有情感體驗，只有與自己的生活息息相關(guān)才會有情感體驗。另外，教師在上課的時候應(yīng)該投入極大的熱情，讓學(xué)生的情緒能夠感染，這樣學(xué)生的愛國情懷才能夠被激發(fā)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史教育現(xiàn)狀并不樂觀。為了改變現(xiàn)狀，學(xué)校可以采取一定的改革措施，特別是在上課方法上下功夫。在上課的時候創(chuàng)設(shè)合理的情境，并輔以其他的因素來達到情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，使他們形成對歷史事件和歷史規(guī)律的正確認識，提高高中歷史教學(xué)的有效性。

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