當代大學生職業生涯規劃教育問題分析及對策探討

摘要：當代大學生的就業壓力空前巨大，有效開展大學生職業規劃生涯教育，加強大學生職業生涯規劃指導，已成為當前高校對大學生就業能力培養重要而緊迫的任務。大學生職業生涯規劃教育對學生自我認知、職場定位和適應社會具有重要的作用，大學生職業生涯規劃教育要立足當代實際，以生為本并貫穿于大學教育的各階段，課程教育要成體系，師資隊伍要充足并專業化，學生本生要有意識并有效實施，以此方可大力提升大學生的就業競爭力。本文通過當代大學生職業生涯規劃教育現狀調查分析，提出了當代大學生職業生涯規劃教育的有關問題及對策。

關鍵詞：職業生涯規劃教育問題對策

一、當代大學生職業生涯規劃教育現狀調查分析

通過調查了解和根據有關數據顯示，大學生普遍認為就業難，主要表現在以下幾個方面。第一：大學生對自己期望的就業行業認識不充分，對自己的職業發展和規劃缺乏有效論證和實施；第二：較多大學生有通過考研升學以緩解就業壓力的想法，但升學畢業后同樣要面臨就業的壓力；第三：大學生創業觀念滯后且高校實施創業能力培養不足，大學生創業參與激情不高且創業成功個案不多；第四：比較多的同學希望學校能提供更多的就業崗位信息和加強就業指導，實際各高校中的院系就業指導本生就參差不齊，沒有全程化的就業指導體系和專業的師資；第四：大學生對基層項目（如：一村一大計劃、西部計劃、三支一扶、特色崗位計劃等）了解不全面并不愿意到農村、到基層去。

通過調查了解顯示，高校職業生涯規劃教育雖初見成效，但覆蓋面底、持久性差并不成系統，近年來，許多高校從大一學生進校就集中開展大學生職業生涯規劃課，但大二、大三卻涉及很少或根本沒有涉及，而職業生涯規劃課的課程設置、教學內容、測評方式及規劃訓練等不成體系，很難讓大學生能夠接受，根本不能使學生實現從高中到大學的跨越并能盡快適應學業、生活和就業環境。總之，通過調查，大學生對生涯教育需求強烈，但由于高校生涯教育課程滯后、體系不完善和師資缺乏，目前仍然缺乏有效的解決辦法。

二、當代大學生職業生涯規劃教育存在的問題

（一）生涯教育普及率不高，課程教育未成體系

雖然各高校對大學生職業生涯教育重視度加強，但成效不明顯。近幾年，較多高校在大學一年級開展了大學生職業生涯規劃課（由學生工作部開設并實施，而且課時少且沒有具體的教學計劃和教材等），或到了大四開設就業指導課（由招生就業處開設并實施），但是大二、大三確基本沒有涉及，很難對大學生全程化跟蹤指導。

（二）大學生職業生涯規劃教育教師參與不足，專業化的師資團隊缺乏

由于大學生職業生涯規劃教育定位不明確，相關政策不完善，沒有較為系統的課程體系，生涯教師隊伍很不穩定，生涯教師雜亂且量少，許多高校還沒有專門的職業生涯規劃師，或有專門的職業規劃師也沒有專職在做大學生生涯教育且力量有限，現在的職業生涯教育課程一般是由院系學生工作組的思想政治輔導員等來教授，但大多思想政治輔導員因為專業不對口故缺乏相應的專業知識和技能，很難對大學生進行職業認知測試、職場定位和職業適應調試等專業性強的工作，再加上其他兩課教師、公共課教師和專業課老師也很少利用課堂為學生做生涯規劃的指導。專業化師資隊伍的缺乏對學生的生涯規劃影響很大，加之經費投入嚴重不足、制度和政策等落實不到位，大學生職業生涯規劃教育幾乎處于停滯不前的狀態。

（三）大學生的職業生涯規劃教育意識淡薄，自己不能有一個成熟的生涯目標

調查表明，大部分學生在就業過程中盲目寄投簡歷，就業效果差，命中率極低，對就業不能做到未雨綢繆，不能有的放矢、精準就業，這樣的擇業不僅效果不佳，而且還會浪費大量的時間、錢財和精力，最終造成盲目簽約、頻繁跳槽。從調查中了解到，真正了解并掌握職業發展信息的大學生比例小于5%，而大部分大學生因為職業發展信息掌握不準確而在就業過程中徘徊不定。

當然，造成大學生職業生涯規劃教育意識淡薄的原因不僅有個人和家庭因素，還有社會和學校因素。但是作為一名大學生，怎樣選擇職業，選什么樣的職業，怎樣走好職業發展之路，家庭、學校和社會對這些問題關心甚少、幫助不夠，導致大學生們在面對職業選擇時不知所措，不少人有不同程度的就業逃避現象，諸如此類情況造成當代大學生職業規劃的淡薄，自己不能有一個成熟的生涯目標。

三、高校加強大學生職業生涯規劃教育的對策

（一）積極推進大學生職業生涯規劃教育理論調查和研究，加強大學生職業生涯規劃教育課程建設

高校應針對大學生職業生涯規劃教育大力開展調查、走訪、座談和研討，組織專家學者對大學生職業生涯規劃教育進行專門研究，明確服務對象和課程教學內容，確定大學生職業生涯規劃教育的性質和功能定位，積極協調與相關或相近學科的關系，盡快形成符合學生特質、專業特色和學科特有的教育體系。尤其是高校中的院系要研究出符合本院系本專業的大學生職業生涯規劃能力測試系統，以科學、準確地對大學生進行職業生涯測試和職業生涯教育。

高校（院系）開設的大學生職業規劃生涯教育課程應包括個人探索（自我認識）、職業探索（職業認識）、就業形勢和政策、職業素質培養、成功校友現身說法經驗分享等內容，使學生全面了解職業生涯規劃的發展的普通規律，指導學生樹立正確的職業生涯規劃觀念，以促成學生的生涯發展和生涯成熟。高校要有意識的根據各院系、各年級學生的不同特點，結合專業特點并整合生涯教育理論來設計和開設職業生涯規劃發展課程。與此同時，在課程教學內容上還要增加實踐內容，如開設《大學生就業能力與過程指導》、《大學生就業指導課》等，播放并講解經典就業招聘視頻，分析成功與失敗的真實案例，教授就業應聘方法與求職技巧等。

（二）合理利用校內外優質資源，建立高素質的大學生職業生涯規劃教育教師隊伍

高校應加強大學生職業生涯規劃教育工作的隊伍建設，促進職業生涯規劃教育教師隊伍向專業化、專家化方向發展。高校特別是以院系為主體，需擁有一支業務精湛、專兼結合的生涯教育教師隊伍，學院學生工作辦公室的思想政治輔導員、學生工作辦公室主任（團委（分團委或團總支）書記）、院系黨委（黨總支）副書記和各專業系主任應成為隊伍的中堅力量，學生工作辦應統籌職業生涯規劃教育的總體工作，院系熱衷于學生就業工作的專家教授、其他人員和學校就業及學生團學部門的專職工作人員應為強有力的輔助力量，另外實習與就業基地就業指導顧問和社會成功人士代表可作為專家型教師為學生做專業就業指導，還可引進有關培訓機構、心理輔導機構等方面的專家能人或權威人士就當前大學生職業生涯規劃發展及就業、擇業過程中遇到的困難和問題進行有針對性的講解和培訓，為學生提供個性化輔導和職業能力測評，激勵大學生勤奮學習、認真生活、發奮工作，引導其建立合理的人生發展目標；通過合理利用校內外優質資源，多層次、寬渠道、全方位地開展職業生涯規劃教育，讓學生走出學校，走向社會，以適應社會經濟的迅猛發展。

（三）實施個別與團體相結合的生涯教育指導，加強學校、家庭和社會的聯動，讓學生主動接受職業生涯教育

高校可采用各種心理測驗量表、職業測試軟件和個別訪談及團隊輔導等方式，幫助大學生較全面了解自己的職業認知、職業傾向、職業能力等方面的特質，評估和診斷大學生個體職業規劃生涯規劃成熟狀況，整理學生相關數據建立個人職業生涯規劃檔案，并幫助其制訂個人職業生涯發展規劃。生涯心理測試應定期測定，建議一年一次。職業生涯規劃檔案應將個人參與各種測試和輔導的活動的個體心理、特質和能力的資料全部詳盡的記錄，不斷完善，以為學生個體的職業生涯規劃與發展提供支撐材料。

當代大學生生活在一個多元化且復雜的社會環境時代，大學生面對各種選擇難以抉擇和適應，尤其是特殊群體學生，在激烈的社會競爭中，他們往往處于劣勢地位或受到不公正的待遇。那么就需要學校、家庭和社會聯合其他，應對其實施個別或團體輔導，提供針對性的指導服務，強化對特殊群體包括心理輔導、職業教育、技能訓練、就業指導等在內的系統干預，以滿足學生個別化的需要，提高職業生涯規劃教育的實效性。

參考文獻

[1]張立志，《大學生職業生涯規劃建設的現狀與對策研究》[J].教育研究，2006。

[2]程克堅，范春艷，高霞，《基于實踐探索的高校生涯教育課程體系構建》[J].教育發展研究，2012（03）.

作者簡介

田偉，1979年8月生，男，四川省成都市人，副教授，碩士，四川師范大學生命科學學院學生工作辦公室主任，研究方向：思想政治教育。