幼兒園自然趣味課程內容生成探究

葉瑛

摘 要：依據幼兒的興趣和好奇心、幼兒的自由發展、教育的“最近發展區”三方面的自然課程生成內容的價值取向；通過審度設計，形成完整的活動計劃；再以教研為媒介，在實踐中檢驗調整，形成了富有特色的課程內容；與主題活動有機結合，在一日活動中巧妙滲透，提升了孩子的快樂，促進了孩子的發展

關鍵詞：趣味 自然 生成 快樂 課程

幼兒園自然趣味課程的生成是指在幼兒園室內外自然環境的條件下，在師幼互動的過程中，教師對幼兒的自然需要和感興趣的自然事物進行價值判斷，不斷調整活動以生成能幫助幼兒獲得情感、道德、知識技能全面發展的課程。

當前新課程改革強調要構建三級課程體系，支持有條件的幼兒園利用本土資源開發個性化的園本課程，為幼兒園自然趣味課程的生成提供了先決條件，為幼兒園經驗回歸自然、回歸生活作了政策上的鋪墊。

陳鶴琴提出了“大自然、大社會都是活教材”的課程論，陶行知提出了生活教育的主張和“六大解放”思想。幼兒教育的目的是為了促進幼兒健康快樂地發展。作為一名幼兒教師，我期望著有更多的來自孩子內心喜歡的課程內容不斷豐實幼兒園課程，以滿足他們日益增長的成長欲望。

一、細心觀察，捕捉孩子樂趣之所在

我們知道，孩子的發展需要會在個體發展的過程中隨時表現出來。一般來說，孩子突然熱衷的行為，往往是符合該年齡段孩子發展水平的新要求。作為幼教工作者，我們要學會關注孩子的發展需要，善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中隱含的價值，積極引導。

“生活即教育”，在生活學習，在學習中生活，在學習和生活中感受快樂。孩子們每個活動，每句話都是他們的內心情感的反映。老師的職責是懷惴一顆愛孩子的心，積極關注孩子，及時捕捉閃亮點，把握住契機，適時引導發揮，為孩子的發展奠定基礎。

二、追隨分析，尋找孩子快樂的源泉

由孩子自然選擇的趣味活動為什么對孩子有這么大的吸引力？怎樣的內容才是孩子感興趣的？快樂的源泉在哪里？通過分析概括，我了解到孩子們感興趣的內容具有以下特點：

1.新奇有趣，富于變幻的。每個孩子都有自己的個性，興趣愛好不盡相同。但如果絕大多數或所有的孩子都對同一件事或某一物體都表現出極大的關注，那么著這個對象就具有獨特的魅力，是孩子自然的興趣點，是我們所要關注和探究的。

2.形美色艷，易于表現的。孩子的思維是具體形象的，他們喜歡色彩鮮艷的東西。如泡沫墊，它色五彩繽紛分量輕，特別適合低年齡的幼兒玩耍。他們或頂、或拍、或坐、或背，翻來覆去可以擺弄好長一段時間。

3.親近自然，隨意釋放的。幼兒具有親近自然、親近生命的天性，自然對于幼兒具有巨大的教育價值，符合幼兒身心發展的需要。在自然中孩子能釋放最天然的童真。

4.傳承經典，展現時尚的。所謂經典就是被歷史磨練，久經考驗而存在的具有較高價值的事物；時尚就是能跟上時代發展節奏具有新穎、美觀等特點的元素。兩者相對獨立而又相互彌補。

三、理性選擇，明確自然生成之取向

課程內容的選擇是課程設計的關鍵環節，不是所有的有關自然的趣味內容都可以作為幼兒園的課程內容的，幼兒園自然趣味課程生成內容選擇取向主要考慮三方面：

1.引導幼兒主動探究的活動觀。興趣是幼兒自覺學習和發展的動機力量，幼兒感興趣的學習材料會自然地激發探究欲望和行為，因此幼兒自然感興趣是課程內容選擇的前提。

2.促進幼兒自由發展的價值觀。幼兒的發展具有自身的規律，教育的任務不是改變或加速幼兒的發展，而是在遵循幼兒發展規律的基礎上順應或引導幼兒的發展。

3.符合幼兒“最近發展區”的知識觀。維果斯基的“最近發展區”理論給自然趣味課程生成的價值在于：課程的內容選擇既要符合兒童原有的身心發展水平，又要稍高于現有的發展水平，是幼兒通過努力可以達到的，即教育要走在發展的前面。這樣的課程既要引起幼兒的興趣，又能促進幼兒的進一步發展。

四、審度設計，提升孩子快樂的質量。

對于已經選擇的課程內容，就每個具體活動而言，也要考慮諸多的因素，正確把握其中的教育價值，合理地計劃于構思。如教育目標的定位，教育過程的組織等，要根據情況進行實際的設計調整，以達到最佳的教育效果。

1.以紀錄為藍本，取精去糟，完善計劃。以之前積累的素材為元件，通過回放，分析提煉出其中的有效價值進而加以發揮，摒棄不利因素，實行揚長避短的設計策略。

2.以教研為媒介，再次檢驗，提升質量。設計好的活動并非盡善盡美，需要在實際活動中檢驗提升。教師通過反思進行修改，使活動設計更趨完善。

五、有機整合，開辟幼兒趣味教育新天地

1.與主題活動有機結合。主題活動是目前我園課程開展的主旋律，自然趣味生成課程是幼兒園既定課程的美妙花絮，將兩者有機結合。根據主題的目標，選擇相適應的內容作為補充和完善，使主題活動更加鮮活，饒有趣味。

2.在一日活動中巧妙滲透。趣味活動內容取之于幼兒的生活，提煉后又用之于生活，注入了新的元素，既符合孩子樂于重復表現的心理，又滿足了孩子不斷增長的求知欲望。更使幼兒的學習生活變得有滋有味，學習的積極性主動性大大提高。

3.于集腋成裘中提升快樂。每位教師都是教育的參與者、引導者，也是教育的探索者和創新者。幼兒園自然趣味課程的開發得益于每個傾心教育的幼教工作者。當越來越多教師加入這個行列，積累的素材日漸豐厚，這時就需要進行分類整理，形成相對獨立的系統，歸納成冊，并賦以相應的名稱。可作為園本教材加以保存，還可推廣運用，實現示范輻射，資源共享的教育目標。