腳踏實地做課程改革的踐行者

康成寶

（吉林省東豐縣實驗小學，吉林東豐，136300）

摘 要：蘇霍姆林斯基說過“對一個有經驗校長來說，他的注意和關心的中心就是課堂”。十幾年課改，我們缺少的不是響亮的口號和鮮亮的概念，更不是五花八門的模式，我們缺少的是腳踏實地的行動和切實可行的工具與方法。所以我們推進課改的時候特別注意結合自己學校實際、學生實際、教師實際，找到一條屬于自己學校的課改之路。

關鍵詞：課改 策略 措施 成效

一、推進思路和目標

抓住課改中的關鍵和難點問題，突出重點，找準切入點和突破口，扎實推進，深入細節，不斷提高課改實驗的水平和實效，確保課程改革內涵的質變。

二、推進策略

1.以“三疑三探”模式為核心，在鞏固已取得階段性成果的基礎上，不斷積累、提升、整合實踐經驗，多層次、全方位、創造性地推進課堂改革進程。

2.重點突破，建立與疑探課堂模式改革相適應的互動式培訓、校本培訓式等多種培訓方式，從而更好地推動課程改革的深入持續開展。

3.典型引路，人人參與，共同發展。通過教師課堂等方式，大量開展案例分析、反思交流，切實有效地提高每位任課教師研究能力和教學水平。

4.滾動推進，螺旋上升。按照理論——實踐——再理論——再實踐的思路，定期交流和總結，使課改工作在不斷地總結反思中滾動推進。

三、推進措施與進程

1.課改首先是改人，改人首先是改觀念

課改之初，我們開展了“課改工作前期動員會”，動員會上，通過傳達局文件精神，通過向全體教師介紹全國的課改氛圍，通過一個個生動的例子說明自主學習的能力對于學生終身發展的重要性，使教師初步認識到了改革的勢在必行，動員會后，以年組為單位，組織召開了課改大討論活動，全校教師圍繞“課改的必要性”展開了熱烈的討論，初步取得了思想上的共識。在寒假，我們又召開了實驗教師的備課專題會議，教師們明確了任務，在寒假便開始了學習三疑三探思想的路程，開始了自己課改的思考，開始了初步備課，為新學期的實驗工作做著準備。

2.落實計劃，有序推進

為了確保課改有序推進，我們制訂了“一探二跟三推行”的工作計劃，選出年輕、科研能力強，具有豐富實踐經驗的教師作為我們課改實驗教師。在此基礎上，我們查漏補缺，我們審視曾經，又制訂了切實可行的實施計劃，我們以課為先導，以思為保障，本著常規課保證實效，教研課深入研究的原則，在常規備課上課中下功夫，運用多種校本教研形式，保證教師在教研中不疲憊，不走過場。

3.理論導航，有的放矢

有人說“課改是覺者的發現、行者的擔當、智者的選擇”。任何一次改革總會有質疑之聲，面對教師心中的疑問，我們在每次的工作總結中總會給以引領，同時我們精心選取課改實踐性強、指導性強的理論文章來指導大家學習，比如《永威課改的十條定理》《高效課堂創建的10個誤區和應對策略》等等，同時我們利用實驗教師講堂，用實驗教師的心得體會來取得思想上的進一步共識，行動上的進一步導航。

4.聚焦課堂，落實常態教研

課改沒有捷徑，課改不能一蹴而就。在探索的過程中我們教師針對難題思索，并在課堂中進行著實踐，我們開展了三個層面的研究課：常規優質課評選，在常規優質課評選過程中，同年組的教師自己主動串課去聽課，上完課后，除了我們教務人員評課以外，教師間能主動交流，力求達到常規課的逐漸去粗取精。年組教研課，年組教研在年組長的組織下，開展的扎扎實實，集體備課、上課、評課、議課，教師們的評課中肯，實用，達到了教研課的去偽存真，真正為課改課把關。雖然存在著不足，但應當說有效地推動著我們學校的課改進程。

最受教師們歡迎的是 “實驗教師講堂”，大家一起分享課改的經驗：如何培養學生的質疑能力，如何進行小組建設，如何設計自探提示……讓教師們豁然開朗。教師們也在互相鼓勵。

我們開展了課堂觀察，每位教師在教研課上深入一個小組，在課堂觀察量表的引領下細心觀察，思考，然后真誠把自己的意見與建議同執教者交流，不斷改變策略，使學生小組間的合作更有效。

5.依托大學區，整體推動

在大學區建設中，針對各校實際，以教學開放日、互動研討等為手段，為不同學校的教師搭建集中展示與交流的平臺，為一線教師創設擴大視野、豐富資訊和綻放智慧的氛圍。本學期分別舉行了大學區活動，圍繞課程改革，召開了學區學期工作會，舉辦了教師讀書交流會匯報、學生經典古詩詞誦讀大賽，就課程改革整體設計與安排、教師專業素質提升、學生素質發展等三個層面進行了廣泛的互動交流，使城鄉六校在合作中共享，進而發揮共同體學校和教師團隊的強大影響優勢和引導作用，促進各校教學改革共同深化發展。

四、課改的成效

通過一學年來的疑探模式課堂改革，我們看見了一些可喜的變化。

1.疑探模式為廣大教師所認可，新的教學行為基本成形。課堂上學生學習的熱情比以前高了，課堂不再枯燥沉悶了，課堂氣氛比以前活躍了。

2.課堂教學效果進一步增強。學生的學習熱情高，整體教學效果比以前好。2014年，在全縣小學升初中質量檢測中我校蟬聯全縣第一名的基礎上，又在縣教育局組織的抽測活動中，五年一班與五年六班的語數外平均成績位列全縣第一名，50分滿分的情況下，領先第二名2分。

3.學生綜合素質有所提高。由于疑探模式要求自主探究、合作交流、自我展示、自己總結，所以學生的學習能力、表達能力、實踐能力得到增強。我校代表東豐縣參加團省委主辦的說文解字大賽。經過層層殘酷的淘汰賽，最終戰勝了包括東北師大小學，長春解放路小學，長春一實驗小學，二實驗小學在內的全省11支市級代表隊，獲得了省三年組說文解字大賽的冠軍！

4.教師教學水平和研究能力得到提高。2014年李艷霞老師和王暉老師被認定為省級骨干教師。在遼源市“小學語文閱讀教學研討會”上，李平老師執教的《淺水洼里的小魚》，得到領導專家一致好評，同時作為示范課到省里接受專家老師的評選。受到了市教育學院各位領導和與會老師們的高度評價，被選送到省里參加評選。學校被吉林省教育學院評為校本科研先進單位。

誠然，我校課改取得的成效還是初步的，一種課程只有到達學生層面時依然理想，才是一種真正理想的課程。為了能達到學生真正理想的課型，我們無畏。我們將繼續做課程改革的踐行者，將最終探索出一條使學校科學發展的課程改革之路。

參考文獻：

[1]吳小鷗.新課程改革教材建設十年回顧及趨勢展望[J].教育科學研究，2012（01）.

[2]趙愛君.淺談實施縣級中學新課程改革[J].科技教育.發展月刊.