試論高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng)

李毓偉

（內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市第二十八中學(xué)，內(nèi)蒙古呼和浩特，010030）

摘 要：想象能力是學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本能力，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育越來(lái)越受到人們的重視，作為教師在推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的過(guò)程中要著重培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。而想象力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，作為英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中為培養(yǎng)學(xué)生的能力就要從自身做起，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。筆者希望通過(guò)本篇文章和大家探討一下如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 教學(xué) 想象力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師為了趕上教學(xué)的進(jìn)度，多是通過(guò)自身的教學(xué)設(shè)計(jì)去串講整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生去記下知識(shí)點(diǎn)，再去機(jī)械的背誦。這種機(jī)械的背誦方式雖然短期內(nèi)能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力，但是長(zhǎng)期來(lái)看對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，其抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生只是習(xí)慣被動(dòng)的接受知識(shí)，而不能主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常死板的，學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的禁錮，更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的想象力了。因此作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)該逐步改變這種現(xiàn)狀，改變教學(xué)的觀念，在英語(yǔ)教學(xué)中通過(guò)教學(xué)方式的改革讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)散思維，培養(yǎng)起自身的想象能力，進(jìn)而開(kāi)展一定的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。下面筆者想通過(guò)自身的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)要說(shuō)明下自身在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生想象力的培育工作：

一、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力從課前閱讀開(kāi)始

在課文之前的Pre-reading部分往往都是結(jié)合課文的內(nèi)容，而且都是諸如“l(fā)ook at the pictures and the titles of the reading passage and predict what it is about”等問(wèn)題。在實(shí)際閱讀的過(guò)程中文章的題目以及所配的圖片基本就揭示了文章的內(nèi)容，這樣教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中就可以結(jié)合學(xué)生的能力，讓學(xué)生自身去結(jié)合titles以及插圖還有課后的問(wèn)題自己去進(jìn)行知識(shí)的理解以及推測(cè)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的想象以及推理能力。例如在教師在教授這一部分內(nèi)容的時(shí)候會(huì)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一下問(wèn)題：

1.What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture ？

2.What would you like to know about from this passage？

3.What questions could you raise according to the title？

4.What would you write about this title if you were the writer？

這樣，通過(guò)這些問(wèn)題就能把課堂的氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，這個(gè)時(shí)候教師結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)一步進(jìn)行誘導(dǎo)就能讓學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)于課文的思考，并在下一節(jié)課說(shuō)出自身的看法，這樣學(xué)生在課下也能夠進(jìn)一步的對(duì)于文章內(nèi)容去思考，也會(huì)自己去搜集與文章有關(guān)的信息，這樣學(xué)生對(duì)于課文的理解也會(huì)更深，這樣通過(guò)課前閱讀就能讓學(xué)生充分展示出自身的想象力，讓學(xué)生能夠開(kāi)始自主思維之路。

二、培養(yǎng)想象力建立以學(xué)生為主教學(xué)觀念

隨著新課改推進(jìn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教學(xué)主體逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須要突出學(xué)生，讓他們感受到自己作為教學(xué)的主體性，讓他們能夠意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，在這個(gè)的基礎(chǔ)上再去培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想辦法在教學(xué)時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感。

例如，筆者在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生推薦合適的刊物，充分尊重學(xué)生的表達(dá)欲望，在教學(xué)的過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情景，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。

三、通過(guò)實(shí)踐去訓(xùn)練強(qiáng)化學(xué)生的想象能力

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生打開(kāi)了自主學(xué)習(xí)的大門(mén)以及為學(xué)生營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境以后，教師就應(yīng)該設(shè)法通過(guò)一系列的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主想象能力，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自身對(duì)于所學(xué)習(xí)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想象力。

例如，筆者在教學(xué)的過(guò)程中就通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表述的方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想象力。在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)課文的學(xué)習(xí)，知識(shí)的形式往往過(guò)于書(shū)面化，過(guò)度機(jī)械化的背誦對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不利的，作為教師要想著讓這些課文能夠更加的口語(yǔ)化，通過(guò)口語(yǔ)化的運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)自身的應(yīng)用。在教學(xué)的過(guò)程中筆者對(duì)于口語(yǔ)表述的訓(xùn)練，一方面是讓學(xué)生結(jié)合自身的理解去口語(yǔ)復(fù)述文章，另一方面是讓學(xué)生將課文改編成對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)入到文章所設(shè)計(jì)的情景中去，這樣讓學(xué)生在對(duì)話中就能夠掌握文章的主體。如在學(xué)習(xí)Jobs一篇文章時(shí)，筆者就讓學(xué)生復(fù)述：1.Suppose you are M r.Pattisk/M r.Little.Try to tell the story about Ms King.2. Suppose you are Ms King.Try to tell the story about yourself.

這樣對(duì)于文章內(nèi)容主體的設(shè)問(wèn)，能夠讓學(xué)生更好的把握文章。針對(duì)這一篇文章的教學(xué)還可以讓學(xué)生結(jié)合自身的理解去進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而去將課文改成表演的小節(jié)目，這樣在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中能夠讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的扎實(shí)，也能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

另外，在教學(xué)的過(guò)程中為了在英高中語(yǔ)課堂上能夠培養(yǎng)起學(xué)生的想象力也可以讓學(xué)生結(jié)合自身的理解去嘗試著為文章寫(xiě)結(jié)尾，或者結(jié)合文章的故事情節(jié)，將文章進(jìn)行一定的總結(jié)，也可以在讀圖作文中，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中切實(shí)作文題意，去充分發(fā)揮自身的想象。寫(xiě)出自身的一些有意義的有見(jiàn)解性的觀點(diǎn)和看法，這樣在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中也進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的文筆，使學(xué)生不知在口語(yǔ)應(yīng)用上想象力得到了提升，也在寫(xiě)作能力上將想象力進(jìn)一步延伸。

四、總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)生想象能力的形成有著重要的影響，高中教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)清在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中教學(xué)所存在的不足，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)使教學(xué)過(guò)程更適合學(xué)生發(fā)展，在教學(xué)時(shí)采取適當(dāng)?shù)牟呗裕瑥亩垢咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果，使學(xué)生在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)起自身想象能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉亞文.如何在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].好家長(zhǎng).2014（48）