如何做好初高中英語教學的銜接

沙永利

（陜西省西鄉縣第一中學，陜西漢中，723500）

摘 要：本文著重探討如何進行初高中英語教學銜接，從而進入更優化的教學狀態。

關鍵詞：初高中英語教學銜接 學習方法 教學內容 教學方法 學習心理

眾所周知，不同學習階段的學生具有不同的心理特征和學習特征，如果高中教師忽略了這一點，就極易導致高一學生英語學習脫節的現象，為此，如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，是中學外語教學的一個轉折點，也是高一英語教師必須考慮也必須做好的重要環節。筆者通過多年課堂教育教學實踐，就如何做好初高中英語教學的銜接工作談一些體驗和做法。

一、做好學法指導的銜接

古人云：“授人以魚，供一飯之需； 授人以漁，則終身受益無窮”。與初中教材相比較，高中教材內容多，難度大，抽象概念多，語法現象復雜，教學進度加快，閱讀量加大。為此，部分學生不適應高中教學方法，無成就感，進而放棄高中英語的學習。在英語教學中，教師應加強學法指導，這也是教育家蘇霍姆林斯基再三強調的：一定要讓學生“學會如何學習” 。

1. 使用工具書。初中階段學生很少使用工具書，高一英語教師應指導學生選擇一本好的詞典和一本好的英語語法書，指導學生養成用詞典的習慣。這有助于學生自主學習的養成，變被動學習為主動學習。

2. 預習。學起于思，思起于疑。做好預習可避免上課時的被動輸入，漸漸地學生就能從“學會”過渡到“會學”。 高一英語教師要把預習當作英語教學的一個重要環節，對其進行精心指導，并逐步規范要求。鼓勵學生利用已掌握的知識和工具書將第二天要學習的內容先有個認識和自己的理解，以便在老師講解時更好的吸收。

3.聽課。課堂是學習過程最重要的環節。高中階段，學生不能只滿足于聽懂，而應向課堂要效率，在課堂上掌握并消化課程的大部分內容并做好筆記，要積極參與課堂，而不是被動接受。

4.復習和總結。高一教師要培養學生及時整理課堂所學內容，對其消化，吸收并鞏固加深的學習習慣。建議建立錯題集，通過歸納，分析比較使所學知識條理化，系統化。

二、做好英語教學內容的銜接

高一年級的教學內容不是新階段的起點，而是基礎階段的延續。教師應從下列幾點入手。

1.語音。首先，要讓學生學會音標和常見字母及字母組合的發音。其次，利用高一上冊單詞，引導學生辨認單詞，拼讀單詞并根據拼讀規則記憶單詞。通過這一輪的訓練，為今后的學習打下良好的基礎并使學生具有初步的自學能力。

2.詞匯。詞匯是構成語言的三大要素之一，是語音和語法的載體。初中英語教學淡化了詞匯教學，學生在認讀和拼寫單詞上多是死記硬背。高中英語教學要求學生能融匯單詞的音，形，義。筆者建議教師指導學生帶著詞匯返回文章中去體會詞匯的具體用法，進一步將句中單詞的音，形，義與詞匯表中的原形作比較，理解每個新詞在不同語境中的用法。同時，在詞匯方面要掌握詞性、詞的派生、合成以及單詞的擴展，從而賦予單詞生命和活力。

3. 語法。初中所學的語法知識主要包括句子的五種基本結構，動詞的基本時態和被動語態等用法。只是簡單層面的要求和應用。在對語法進行銜接的教學中，要弄清句子的基本結構，特別強調動詞在人稱，時態，語態等方面的變化，建立起新舊知識之間的聯系，使其系統化。

4. 聽說讀寫。英語教學重在“聽說領先，讀寫跟上”。高中教師應鼓勵學生廣泛閱讀，指導學生讀一些簡易的英漢讀物 ，擴大學生的詞匯量。此外，還應強化學生的寫作能力，高一第一學期應強調五種基本句型的翻譯教學，從而指導學生用簡單的英語表達自己。

三、英語教學方法的銜接

《新課程標準》將學習策略定義為“學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟”。 高一英語教師的教學要符合《新課標》的要求，因材施教。在初高中英語銜接教學中，教師要充分了解學生的實際情況，把握好教學的起點難度和課堂教學容量，培養學生的自主學習能力，真正做到“授之以漁”，培養學生終身學習英語的能力。

1.采取“低起點、小步子、分層次”的方法，將教學目標分解成若干層次逐層落實，放慢起始進度，逐步加快教學節奏，從而減小學生學習英語的坡度，分解知識難度，達到“低進高出”。

2.培養學生探究式學習、自主學習、合作學習、創新學習的能力，充分體現教學過程中學生的主體作用，提高課堂教學效率。教師應加強情景創設，活化教材和課堂，讓學生積極參與，充分調動學生學習的積極性。

3.立足課本，面向全體學生。教師要讓每一位學生都能參與到課堂教學活動中，將所學內容熟練到“化”的地步。教師要多和學生交流，及時發現學生存在的問題，及時解決。教師還要注意分層次教學，培養優秀生，轉化差生。

四、英語學習心態的銜接

學生進入高一后，由于環境的改變、教材難度的增大等因素，需要一段時間的適應。學生可能出現學習成績滑坡，心里上出現緊張、焦慮等，甚至對自己的英語學習能力產生懷疑，信心動搖。老師要幫助學生盡快地進行角色轉換，了解學生心理特點和個性特點，系統地引導他們盡早適應高中的學習生活。

1.重視情感教育。情感教育的關鍵是建立融洽的師生關系。教師要用愛心去對待每一位學生，不歧視每一位差生。要讓學生樂學，成為課程學習的主角。

2.樹立信心，培養學生學習英語的興趣。《課標》認為英語課的任務是激發和培養學生的學習興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。學生進入高中，都有一種興奮的心情。教師要抓住這一時機，因勢利導，培養學生的英語學習興趣并樹立學生英語學習的信心。努力發現每個學生的閃光點，讓學生體驗成功并激勵學生進步。

3. 明確目標

寓思想教育于教學之中，鼓勵學生樹立遠大理想。只有當學生的學習興趣與理想及奮斗目標結合起來時，他們的興趣才能持續，才能變成更大的學習動力。

總之，如何讓高一學生順利完成從初中到高中的過渡，是中學外語教學的轉折點。作為教師，只要積極地了解學生、關愛學生，不斷地探討教學的規律，優化教學，就一定能夠把初高中英語銜接做好，從而取得教育教學的成功。

參考文獻：

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