探究在俄語教學中提高學生學習效果的策略

薛宇

[摘 要]在人才競爭成為國之競爭之根本的情況下，教育部越來越重注重不同類型人才的培養，其中就包括外語人才的培養。基于新課程要求，俄語教學應當摒棄傳統教學模式、教學方法、教學方式等，革新俄語教學，使之以學生為主體，根據學生實際情況，科學、合理、有趣地開展教學活動，提高俄語教學水平。

[關鍵詞]俄語教學；學習效果；提高；有效策略

[中圖分類號] H359 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0097-02

高效率、高效果是高效課堂的核心理念，是教師一直追求的最佳課堂教學境界。為使俄語教學能夠達到“高效率、高效益、高效果”的目的，應當以學生為中心，合理地規劃、調整俄語教學，使俄語教學質量和效率提升。那么，如何革新俄語教學，提升學生學習效果？筆者提出以下建議。

一、理解信任學生，多關注學生的優點

為了使學生能夠真正掌握和運用俄語這門語言，在開展俄語教學活動過程中，應當基于新課程要求，以學生為主體，充分了解、理解、信任學生，關注學生優點，從而采用適合的教學方法，引導、指導、培養學生，提升學生的俄語水平。因此，在俄語教學中，理解、信任、關注學生非常必要。

（一）信任學生，理解學生

信任學生、理解學生，需要任課教師與班主任統一思想，明確學生的主體地位，基于提高學生學習效果的目的，盡量創造機會，良好的與學生溝通、交流，促使師生之間構建良好、和諧的關系，如此學生才能真正信任教師，獲得安全感。在安全感的影響下，學生的自信心將會增強，學生就有勇氣面對學習困難，積極投入到教學活動中，認真、專注地學習俄語知識。一名優秀的俄語教師，在俄語課堂上，一定要注意控制自己的語言、行為。面對學生的錯誤或不足，一定要給予理解、關心，考慮學生的自尊心，委婉、溫和地與學生溝通，使學生感受到教師的關心、愛護，并充分認識到自己的不足，逐步改變自己不良的行為，按照教師的要求進行俄語知識學習。[1]

（二）查找學生身上的優點

在俄語教學中，教師還要注意維護學生的自尊心。正處于成長期的學生，更需要教師的尊重。很多教師并不注重對自身言語、行為的控制，導致學生身心受到影響，這不僅不利于學生俄語水平的提高，還可能影響學生未來的發展。在優化調整俄語教學之際，應注意改變教師不良的行為，樹立關心、愛護學生的意識，在俄語教學中注重表揚、認可學生，不吝嗇言語，夸獎、表揚、贊美學生。對于日常學習中表現平平的俄語學生，教師要運用“放大鏡”尋找學生身上的優點，使學生充分意識到教師也在關心自己，激發學生的學習動力。例如，某俄語教師在組織學生進行俄語教學的過程中，觀察到一位表現平平的學生俄語書寫非常工整、規范，教師便將板書書寫工作交給了這位學生，讓全班同學看到這位學生的優點，并且給予其適當的表揚。這位學生在后續的俄語課程學習中，一直認真聽講，努力學習，其俄語水平有很大的提高。[2]

（三）充分發揮學生的主體地位

激發學生的學習興趣，調動學生積極性，是提高學生學習效果的重要因素。教師應當充分發揮學生的主體作用。具體的做法是：基于學生實際俄語水平，制訂適合的學習目的，并基于學生興趣愛好、學習能力、認知能力、學習水平等，合理規劃俄語教學內容，選擇適合的教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生積極性，引導學生進行俄語聽說練習，使俄語教學水平提高，提升學生學習效果。

（四）有層次地分配任務，發揮即時性評價的作用

每個學生都是獨立的個體，學生的認知能力、學習能力、思考能力等方面都存在差異，因此學生俄語語言水平參差不齊。在組織學生進行俄語教學活動時，教師應當根據學生的實際情況，制訂不同層次的學習任務，滿足不同層次學生的學習需求，同時可以充分發揮即時性評價的作用。

（五）分配任務時要有層次性

學生之間存在明顯的差異性，為了使不同層次的學生可以在俄語課堂教學中較好地學習，教師在給學生設置學習任務的過程中，一定要基于不同層次學生學習水平及學習能力，設置適合的學習任務。如給優等生分配有一定難度的學習任務，重點強化學生的俄語靈活運用能力；給中等生分配中等難度的學習任務，目的在于讓中等生用俄語進行準確表達；給學困生分配基礎學習任務，讓學困生產生俄語學習的興趣。[3]

二、充分發揮即時性評價作用

即時性評價是課堂教學中一種有效的調節手段。為了激發學生俄語語言學習的能動性，在俄語教學中，教師應當巧妙、適當地運用即時評價，來激發學生的自信心，使學生努力完成俄語學習任務。例如，學生利用俄語完成匯報展示時，教師可以對學生的表現予以評價，使學生受到鼓勵，同時了解自身的不足，進而有針對性地學習。

三、教學內容與教學方法優化組合

在給不同層次學生設置不同學習任務的情況下，教師應當注意科學選擇教學方法，保證這種教學方法能夠充分且合理地引出教學內容、說明教學重點和難點，使學生準確掌握俄語。比較常用的教學方法有情境教學法、開放式教學法、多媒體教學法等。不同的教學方法有不同的優缺點，教師在選用教學方法時，應當深入剖析教材，并結合教學內容，合理選用。

四、加強小組建設，增強學生的小組榮譽感

構建學習小組，可以促進學生之間相互協作、相互幫助、相互學習，有利于提高學生俄語水平。

（一）加強小組建設

其實，在小組學習中，對學生進行分組，并不是盲目而為之。教師應當對學生的性格特點、學習愛好、學習能力、學習水平等方面予以了解，明確學生的整體情況，進而對學生進行合理分組，使每組學生整體水平相當，且組內成員擅長的方面不同。如此組內成員可以相互協作，彌補自身不足之處，促使學生全面發展。所以，教師在組織學生進行分組學習俄語語言的過程中，首先要基于學生的實際情況，對學生進行科學分組。[4]

（二）激發學生的小組榮譽感

目前在俄語教學中，存在著一個非常不妙的現象，那就是成績優秀者較少。究其原因，主要是學生的學習熱情不高，難以專注于俄語學習。為了改善此種情況，教師在組織學生進行分組學習的過程中，應當根據學生的興趣愛好，開展課外活動。如俄語歌唱比賽，小組成員為了贏得比賽，會共同探討，選擇適合的俄語歌曲，并共同練習俄語歌曲，相互幫助、相互協作，以期努力唱好歌曲。所以，在俄語教學中，組織學生進行分組學習，應當注意激發學生的小組榮譽感，如此可以使小組成員改變學習態度，與其他學生合作學習，相互幫助，這對于學生俄語學習效果的提升也有很大幫助。

（三）教師把握好教學節奏

俄語教學中，科學、合理地運用分組學習方法的確能夠使學生學習效果提升。但是，在整個俄語教學的過程中，教師一定要把握好教學節奏，對整個教學活動予以合理把控，如此才能使學生好好學習俄語。那么，俄語教師應如何把握好教學節奏呢？

其一，俄語教師應當嚴格按照教學計劃展開教學活動，如此整個教學的大體方向是明確的，教學目的是明確的。

其二，注意把控教學內容，在俄語課堂教學中，教師需要結合教學內容，對各個階段予以合理把控，在為學生創造相對自由、輕松的學習機會時，要根據時間或學生的學習情況，適當地將學生引入下一個知識點中。例如教師在俄語教學課堂上組織學生利用俄語進行自由溝通時，應當注意觀察學生俄語表達的流暢度、準確度，如若學生俄語表達比較順暢、準確，此時教師就應當引導學生進行下一部分俄語知識的學習。[5]

五、結語

在當前我國越來越注重人才培養的背景下，為了使我國擁有更多優秀的俄語人才，在新課程要求下，對俄語教學予以優化，提高學生學習效果是非常必要的。出于對學生俄語語言靈活運用能力提升的考慮，筆者建議在俄語教學中應注重理解、關心、愛護學生；注重合理分配學習任務，考慮不同層次學生的學習能力；科學開展分組教學等，促使學生在俄語教學中，積極、正確地學習俄語，逐步提升自身的俄語語言能力，為成為優秀的俄語人才奠定基礎。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 史鐵強.關于俄語教學改革的思考[J].中國俄語教學，2011（4）：3-7.

[2] 徐洪波.中學俄語教學中學生學習方式變革研究[D].沈陽師范大學，2010.

[3] 阿曼古麗·哈斯木.在俄語教學中怎樣培養學生自主學習能力[J].社科縱橫，2010（9）：174-175.

[4] 尹訓鵬.談俄語教學過程中學生聽力的提高[J].黑龍江教育學院學報，2010（2）：141-142.

[5] 鄒任慧.高校俄語專業課堂閱讀教學中學生主體性培養研究[D].遼寧師范大學，2012.

[責任編輯：劉鳳華]