指導“國家大學生創新訓練項目”的實踐與思考

曾玉彬

[摘 要]近年來，通過“國家大學生創新訓練計劃”的訓練，本科生的創新能力得到了提高。以指導本科生成功申報“國家級大學生創新訓練計劃”項目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”等為例，結合在指導大學生選題實踐方面的經驗與教訓，可以探索大學生創新訓練計劃項目過程管理的思路與方法，針對大學生創新訓練計劃開展過程中存在的問題，提出進一步促進大學生在創新訓練計劃中提高能力的措施。

[關鍵詞]創新訓練；導師制；人才培養；創新能力

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0136-03

一、引言

近期我國教育部實施的大學生創新訓練計劃對促進大學生創新能力培養體系的建設有十分重要的作用。[1]一方面，我國大學生創新訓練項目的計劃與實施，其主要目的在于促進我國高等教育傳統觀念的改變，人才培養模式的改革及創新能力的訓練與強化。另一方面，積極探索教學模式的改革，將項目作為基體、學生作為項目主體的創新性實驗，能調動學生的積極性和創造性，使學生在科學研究方面得到創新性鍛煉。[2]

“國家大學生創新創業訓練計劃項目”包括三類：創新訓練項目、創業訓練項目和創業實踐項目。[3]武漢大學動力與機械學院水質工程系2010級、2011級本科生申請的“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”分別獲得了2012 年、2013年國家大學生創新訓練計劃項目立項。本文結合作者指導武漢大學動力與機械學院水質工程系學生參加“國家大學生創新訓練計劃”項目的申請、實施及研究過程，對創新訓練項目在培養大學生創新能力中的作用、實施效果及存在的問題進行了分析與探討，提出了進一步提高創新能力的措施。

二、大學生創新訓練項目實施中存在的問題

（一）項目選題

如何確定適合大學生的研究項目，這對導師與學生來說都是一大難題。大學生選題既要符合國家科技發展的趨勢，還需與其專業有一定的聯系，要在已有研究的基礎上具有一定的創新。項目成功實施的關鍵之一是選擇合適的項目。因此，國家大學生創新訓練計劃項目的選題應符合學生的專業方向，且具備一定的創新、實用和先進性。[3]

（二）團隊組建

武漢大學動力與機械學院水質工程系本科生第一、第二學年的教學計劃主要是公共基礎課，第三學年的教學計劃為專業課，第四學年學生由于畢業設計、實習等原因，參與創新訓練計劃項目的時間有限。由于大多數學生并沒有很好地積累知識和技能，缺乏創新意識，且大學生創新訓練計劃項目是在導師的指導下完成的，因此，組建一支具有創新能力的大學生項目團隊對項目的開展顯得尤為重要。[4]

（三）項目實施

一方面，項目實施在時間上存在沖突。國家大學生創新訓練計劃項目要求在1-2年內完成，這樣學生的課程學習時間與項目會存在某些沖突。另一方面，導師在指導過程中，不能充分發揮學生的主體作用，有的學生缺少自己的觀點和對新知識、新領域進行探索的能力，不能積極地發現問題、研究問題。

（四）項目評價

專家評價是國家大學生創新訓練計劃項目主要的評價方式，但其僅僅注重結果的評價與考核。對學生創新思維和能力的培養是國家大學生創新訓練計劃項目實施的主要原則。但是學生創新意識和能力是否真正得到了一定程度的培養和提高，在此方面無法進行量化考核與評價。此外，大學生的創新活動較少得到驗證與應用，很多學生在獲得初步結果后即結束研究進行項目結題，很少有學生會在實踐中繼續將之完善。[5]

三、指導大學生創新訓練項目的實踐與思考

（一）創新訓練項目實踐

1.項目選題與申報

創新訓練計劃要想順利完成并取得一定的成果，設計合理、起點較高的選題是其重要保證，這也是實現大學生創新訓練計劃項目目標的關鍵之一。對于創新訓練計劃項目的選題，首先需綜合考慮項目的特點、學生的興趣及科研能力等因素，選題合理才能使學生發揮其主觀積極性。[6]其次，項目的研究內容須與研究要達到的目標密切相關，即研究內容將采用哪些途徑完成研究任務。此外，指導教師應知曉研究中的關鍵問題和技術難點，并具備能針對性解決的能力。

2.項目實施

應通過指導教師的講解，讓參與的學生充分了解國家大學生創新訓練計劃項目的內容和重要意義，以此激發學生申報項目的主動性。在學生對項目有一定的了解后，讓學生開始查閱、總結中英文文獻，深入調查申報的項目在其領域內的研究進展。通過教師的指導，讓學生完成項目的論證與申報書的撰寫，包括研究目的、意義、研究現狀、研究內容、研究方案、預期成果、項目經費預算等。項目獲批后，教師指導學生購買相關的試劑、耗材及儀器，然后根據進度安排開展研究。

3.項目結題

在項目中期階段和結題過程中，學生要經歷數據分析、中英文文獻查閱、實驗結果討論、論文撰寫與投稿、結題答辯等多個環節。答辯時學生需對項目的研究背景、研究內容及取得的成果等進行匯報答辯，并回答評委提出的問題。

4.作用

學生掌握了正確的科研思路和方法，提高了分析及解決問題的能力。一方面，在申報國家大學生創新訓練計劃項目的過程中，大學生掌握正確科研方法的素質得到了培養，學生今后從事實踐的工程能力和素養得到了提高。[7]另一方面，學生專業知識的系統性得到了增強，理論與實踐結合的能力也得到提高。在國家大學生創新訓練計劃項目實施中，學生所學的一系列課程，如本專業的水處理理論與技術、化工原理等專業基礎知識得到了綜合應用，理論聯系實際的能力得到了提高。同時，這個過程也提高了學生的綜合能力。學生掌握了科學研究的方法后，通過自主設計、方案實施、發表論文及申請專利等形式，可以提高自身的創新能力。

5.項目實施的其他效果

經過本項目組成員的努力，國家大學生創新創業訓練計劃項目“納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用”（項目編號1210486047）、“新型負載納米復合材料同步去除水中重金屬及有機污染物的研究”（項目編號1310486049）均按期完成，且順利通過了武漢大學的驗收，項目組成員汪文思同學以《納米羥基鐵氧化物的制備及其在水處理中的應用》為題撰寫的本科生畢業論文，被評為2014年湖北省優秀畢業設計（論文）。

（二）思考與建議

1.指導教師對學生的正確引導

指導教師是否具備一定的創新意識對學生創新能力的培養具有較大影響。首先，學生對創新方法和途徑的領悟需要通過指導教師采用啟發式、誘導式等方法進行合理引導。教師如果代替學生把方案、步驟都完全設計好，這樣會嚴重制約大學生創新能力的培養。其次，指導教師須定期檢查學生的研究進度并召集討論會，在討論會上提出問題，并提出解決問題的措施與方案。

2.合理把握項目的難度和深度

項目的主要人員是武漢大學動力與機械學院二年級學生。大二階段的學生僅學習了部分專業基礎知識，還沒有形成完整的專業知識體系。因此，項目的研究內容在確定之前，首先應考慮研究內容與學生專業的關聯性。 其次，在確定項目的研究難度和深度時，應考慮研究難度、深度與學生現有的知識體系和能力相匹配，也應考慮將項目的研究難度及深度在學生現有知識水平與能力的基礎上具有一定的拔高。

3.指導教師對項目進行嚴格把關

指導教師在項目組人員的選擇、項目立項、實施、結題、匯報答辯等環節要嚴格把關。在項目的選題中，指導教師要對項目的難度、深度、實施的可行性進行把關；在項目的實施中，教師要對學生的科學實驗進行指導和嚴格要求，并要求學生按照進度完成各階段的任務，按照時間進度表督促學生檢查，這樣才能保證研究內容按計劃完成并達到目標。

4.形成教師-研究生-本科生的團隊梯隊

我們在項目的申報與實施過程中組建了由教授—副教授—講師—研究生—大四學生—大三大二學生的團隊模式，項目組形成傳、幫、帶的學術創新氛圍。在導師的指導下，項目組成員能相互取長補短，激發各自的主觀能動性，學生的創新能力和研究能力得到了很大提高。

5.結合實際科研課題確定訓練項目

申報國家大學生創新創業訓練計劃，選題應該符合國家的發展趨勢，與社會接軌，同時還要與學生所學專業相聯系。此外，選題還應與導師的科研課題相結合。

6.建立并加強監督與檢查機制

在項目實施過程中，學校應加強實時監督并檢查項目在各階段的完成情況以及各環節的效果是否能夠達到預期目標。對沒有按期完成以及沒有達到預期目標的情況應該及時做出調整和指引。學校應在以下幾個環節方面加強管理：立項由學生主導參與答辯，檢驗學生對項目的理解程度；學校按照進度計劃加強對項目的檢查。

四、結語

在大學生實踐創新訓練活動中，指導教師應在指導好大學生對國家大學生創新創業訓練計劃項目的選題、申報、實施等過程中發揮作用；大學生則能在導師的指導下，經過自主選題、項目研究、實驗實踐、報告撰寫、成果交流等步驟，在項目實踐過程中得到充分鍛煉。這種模式對培養學生的綜合能力與素養，增強學生的創新創業能力具有十分重要的意義。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔣秋瑩，李凡迪，陳曉儀，趙姍姍，王金博.大學生創新創業訓練計劃的實施對本科生的影響研究[J].企業改革與管理，2014（3）：130-131.

[2] 秦建華，黃婷婷，周凱紅.關于大學生創新訓練計劃的選題實踐與思考[J].高教論壇，2013（9）：66-68.

[3] 廉玉姬，林光哲，趙小梅，董芳.實施大學生創新創業訓練項目的思考[J].臨沂大學學報，2014（6）：24-27.

[4] 初銘暢，竇文杉，鄧雅文.項目驅動下的大學生創新能力培養研究[J].遼寧工業大學學報，2014（13）：7-8.

[5] 涂艷蓉，丁曉旭.指導教師如何有效參與大學生創新活動[J].高教研究，2013（1）：209.

[6] 武廣臣，劉艷.“大學生創新訓練計劃”模式在本科教學中的推廣[J].高教高職研究，2014（30）：164-165.

[7] 張艷，馬毅.基于國家級大學生創新訓練計劃項目提高大學生綜合能力的實踐探索[J].教育觀察，2015（1）：34-35.

[責任編輯：陳 明]