小學語文作文教學方法的創(chuàng)新性分析

吳建芳

摘要：作文通常被形容為語文的"半壁江山"，意思是作文在語文教學中有著極為重要的作用，因此小學語文作文教學也應該得到老師的重視，但當前小學語文作文教學中依然存在很多問題。本文通過對當前小學語文作文教學的現狀的分析，總結其中存在的問題，并提出小學語文作文教學如何進行創(chuàng)新的對策。

關鍵詞：小學語文；作文教學；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0035-01

一篇好的作文可以體現出學生幾個方面的能力，包括積累量、邏輯能力、語言組織能力、文字功底等，由此也可看出寫作是對學生的全面考查。如果學生的任何一方面的能力較弱，就不可能寫出一篇好的作文，所以小學語文作文教學也應該注重對學生各方面能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是教育進步的關鍵，尤其對于語文作文而言，進行科學的教學創(chuàng)新，才能讓學生在寫作時推陳出新，寫出一篇新穎的文章，而創(chuàng)新的首要前提就是對當前小學語文作文教學中存在的問題進行總結與分析，只有了解了當前小學語文作文教學中有哪些問題，才能根據存在的問題制定相應的創(chuàng)新的對策。本文主要從當前小學語文作文教學的現狀出發(fā)，運用"發(fā)現問題——分析問題——解決問題"的思路，對小學語文作文教學提出創(chuàng)新性分析。

1.當前小學語文作文教學現狀

1.1 重視技巧訓練，忽視對學生興趣的培養(yǎng)。作文在語文之中占據著半壁江山，這是老師和學生都愛說的話，但事實上也是如此，就考試而言，作文所占的分值約為百分之四十，由此也可看出作文的重要程度。寫作可以看成是一種能力，也可以看成是一種技巧，在當前小學語文作文教學中，很多老師就運用技巧教學法，即教學中講解大量的寫作技巧，這是寫作文的速成方法。但學生在寫作中運用大量的技巧，乍一看覺得作文的結構很好，如果深入閱讀，就會發(fā)現學生的做法仍舊經不起推敲。寫作中技巧固然重要，但更為重要的是學生的興趣，如果作文教學變成了技巧的教學，那么學生也就知道了作文在老師心目中的定位，即只要掌握了技巧，寫作也就變得很簡單。因此學生也就認為寫作是一件比較枯燥的事，僅僅是按照老師講的套路來寫作，對寫作也就喪失了興趣。

1.2 鼓勵學生模仿，導致學生缺乏寫作素材。對于寫作能力較差的學生，老師很難要求他們寫出一篇優(yōu)秀的作文，于是很多老師都愿意采取一個做法，即讓學生進行模仿。很多作家、名師在初學寫作時也都進行模仿，可以說模仿是一個較好的辦法，但對于小學生來講，他們的語文積累量差，對于模仿的定義也不清楚，老師讓他們模仿，他們幾乎就是照抄，事實上，模仿的過程中仿的是技巧和格式，而不是內容。舉個例子，老師布置一篇作文，題目為"我的____"，空格之中學生自己填寫，于是學生寫了一篇"我的爸爸"，根據老師的要求，學生在作文書上找了一篇范文進行仿寫，作文的格式完整、語句通順，是一篇在小學階段較為優(yōu)秀的作文，但其中的內容卻出現了嚴重的錯誤，該學生的爸爸是一名司機，而作文中"我的爸爸"則是一名飛行員。這就是鼓勵學生模仿的弊端，學生模仿的次數多了，很容易就將模仿變成了抄襲。

1.3 學生相互之間缺乏合作。小學階段的學生獨立學習的能力較差，但并非每個學習的時刻都會有老師來監(jiān)督，這就需要學生養(yǎng)成和同學互相合作學習的習慣。在寫作過程中，學生相互之間可合作的地方有很多，比如不會寫的字、記不清的詩詞等都可以詢問同學。但是在當前小學語文教學中，很多老師卻比較排斥學生之間的合作，其原因主要是兩個，一是學生打著合作的幌子，實際上卻是在聊天；二是兩個學生合作之后，兩個人的作文雷同度很高。事實上，這并不是合作學習本身的問題，而是老師在運用這一方法時運用不當。

2.小學語文作文教學的創(chuàng)新性分析

2.1 通過興趣閱讀、有獎競賽等方式激發(fā)學生的寫作興趣。通過對寫作技巧的學習并不能真正意義上提升學生的寫作水平，事實上，真正能夠提升學生寫作能力的是學生的寫作興趣，在學生有濃厚的興趣的前提下，他們會主動進行寫作練習，也會主動去探索寫作技巧，所以在小學語文作文教學中，老師最應該關注的就是學生的寫作興趣。小學階段的學生比較活潑，爭強好勝，自尊心強，針對這些特點，老師可以通過競賽的方式激發(fā)學生的興趣，比如舉行班級寫作大賽，評出前三名，并對其進行獎勵。那么學生在這個過程中為了進入前三名，就會去進行寫作練習，去學習寫作技巧，去向老師求教，這么一來，學生的寫作能力也就得到了提升。

2.2 教會學生寫作時從生活中取材。大量的模仿使得學生很容易誤入歧途，在寫作中進行抄襲，所以老師要注意的是，模仿的僅僅是格式和技巧，而不是內容。針對部分學生缺乏寫作素材的問題，老師要鼓勵學生從生活中取材，小學語文作文中的題目比較簡單，大多為命題作文和半命題作文，舉個例子，作文題目為"我的爸爸"，學生可以模仿別人的作文中的寫作技巧，比如采取"總-分-總"的格式，而寫作內容卻要從生活中取材，即以自己的爸爸為素材，很多學生會認為自己的爸爸很普通，沒有什么可寫的地方。這時老師就要糾正學生的這種不良想法，每個人都存在著普通的一面和非同尋常的一面，學生的爸爸可能工作普通，但他堅持在普通的工作崗位上仍舊能夠養(yǎng)家糊口，使一家人幸福，這就是其非同尋常的一面，而這些內容就需要學生自己去生活中發(fā)掘。

2.3 創(chuàng)立寫作合作小組，加強合作。合作小組是小學語文教學中經常采取的辦法，尤其在寫作過程中，更加需要采取小組合作的方式。在寫作中運用小組合作學習的主要內容應該包括學生之間的素材的分享，每個人知道一個小故事，那么兩個人相互講了自己知道的故事，每個學生就知道了兩個故事，寫作素材也就多了。還包括作文分享，即學生寫了作文之后給同學看看，相互之間鼓勵，學生寫的作文能得到朋友的鼓勵與贊揚，那么學生的寫作激情也就更高了。還可以采取小組合作中作文點評的方法，即小組同學的作文寫好之后相互點評，這樣不僅進行了作文教學，還考驗了學生的語言組織能力。

3.總結

當前小學語文作文教學中，很多老師都要求學生學習優(yōu)秀作文的模板，這種做法可以在短期內提升學生的寫作能力，但長期來看，這一做法對于學生的作文水平的提升沒有大的幫助，因此教師在作文教學中必須要求、鼓勵學生推陳出新。本文通過對當前小學語文作文教學的現狀的分析，總結了其中存在的問題，并從創(chuàng)新的角度提出了相應的解決策略，主要包括提升學生的寫作興趣、從生活中取材、加強合作。