從開放性思維角度探究初中英語教學方式的創新

楊雅麟

摘要：英語是初中階段必須學習的一門課程，但是傳統的初中英語教學方式比較落后，容易降低學生的學習效率，因此我們需要不斷創新初中英語教學方式，激發學生的學習興趣，提升初中英語的學習質量。本文主要從開放性思維角度探究了初中英語教學方式的創新，希望能夠提升提升初中英語的教學質量，提升初中生的英語學習水平。

關鍵詞：初中英語；開放性思維；教學方式；創新

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0050-01

1.引言

在初中階段，英語學習在學習過程中發揮著非常重要的作用，英語學習質量不僅影響著初中生的畢業成績，還關系到初中生良好學習習慣的養成。尤其是在我國經濟飛速發展的時代，英語成為了全球的通用語言之一，初中英語的教學方式受到了人們的廣泛關注。以往的英語教學方式已經跟不上時代的發展需求，為了不斷提升初中英語教學質量，我們需要不斷創新初中英語的教學方式，從根本上提升初中英語教學水平，不斷開發學生的開放性思維。因此，密切結合初中英語教學實例，利用開放性思維進行初中英語教學，不僅能夠提高教師的課堂教學效率，還對培養學生學習英語的興趣和良好的學習習慣具有重要意義。

2.從開放性思維角度探究初中英語教學方式的創新

目前，在我國的初中英語教學過程中，擺在初中英語教師面前的主要問題就是怎樣提升英語課堂的教學質量。在傳統應試教育模式的影響下，初中英語教師大都采用填鴨式的教學方式，學生在學習過程中大多處于被動的地位，師生之間的互動非常少，制約著初中英語教學的發展，這樣就對初中生用英語進行溝通交往造成一定的障礙。而開放性思維是充分發揮人的想象力，從不同的角度探求多種方法，最終使問題獲得全面解決的思維方法。

第一，采用互動性的教學方式。所謂的互動性教學方式就是把學生放在學習的主要地位，教師適當給予指導，這樣能夠充分發揮出學生的主動性，提升學生的英語口語水平，在教學過程中創造更多的機會進行師生之間的互動，教師用英語提出問題，學生用英語回答問題。學生在開始階段可能感覺比較別扭，不敢說英語，怕說錯英語。但經過長期的這種互動性教學過程以后，學生的英語學習能力肯定會得到明顯改善，轉變成在課堂上敢說英語、主動說英語、樂意講英語，逐漸養成良好的英語學習習慣。此外，在課堂討論時，還可以進行分組演講，也就是將班級同學分為若干小組，每組制定一個演講內容。首先在小組內部進行演講，然后推選演講優秀者參加班級的最終演講，最終達到鍛煉學生的英語熟練程度、促進互相學習的目的。

第二，采用情景式教學方式。由于每一個初中生的英語基礎不同，所以在英語學習過程中要結合每一個學生的學習情況營造情景式教學氛圍，盡量刺激學生的各個感官，增強英語知識的記憶，從而提升初中英語教學質量。例如，在學習"birthday"相關內容的時候，可以提前了解一下某位同學的生日，在其生日當天全班同學共同唱響"Happy birthday to you"的生日祝福歌曲；在學習"Olympic"相關內容的時候，組織同學們一起學習2008年北京奧運會主題曲《我和你》中的英文部分。通過這種以歌曲組織教學的新穎方式，不僅可以營造良好的英語學習氣氛，還能在學唱歌曲的過程中用自己的理解表現歌曲的內涵，進而理解所學課本內容的豐富含意。通過情景性教學，讓學生在輕松、愉快的課堂環境中學習，仿佛置身于英語學習的夢幻世界里，可以大大改善初中英語課堂氣氛，奠定深入學習英語的良好基礎。

第三，采用生活化教學方式。英語是全球通用的語言，英語學習與人們的日常生活有著密切聯系。把初中英語教學與實際生活經驗結合在一起，能夠為學生創造更多的機會鍛煉自己的英語口語水平，還能為學生營造一個良好的英語學習氛圍，從而避免初中英語教學脫離生活實際，步入"讀死書、死讀書"的怪圈。例如，穿衣方面，"Nike"、"Adidas"、"Puma"等運動品牌；食品方面，"Co-ca- Cola"、"MC Donald"、"Kentucky Fried Chicken"等知名食品；住宿方面，"No smoking"、"Washing room"等提示標語；出行方面，"Car"、"Bike"、"Aircraft"等交通工具。此外，在校園中有意識地布置富有英語氣息的一些中英文標牌，如"Office"、"Sports field"等，能夠使學生在校園里隨處可見英語語句，盡可能地模擬日常生活中的英語環境，貼近學生生活，激發他們學習英語的興趣。

3.總結

綜上所述，學好初中英語能夠為學生今后的英語學習奠定扎實的基礎，還能培養學生的開放性思維，激發學生的學習興趣。從開放性思維角度來分析，我們可以把乏味的初中英語教學與實踐經驗結合在一起，這樣不僅能夠調動學生的學習積極性和主動性，還有助于發現學生的自身優勢，有效提升學生的綜合素質，從根本上完成初中英語教學方式的創新，推動素質教育的長遠發展。

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