永遠的“風箏”

魏淑梅

一、課程構想的緣由

1.《風箏》教學初探

初教賈平凹的《風箏》，和孩子們一起徜徉在做風箏、放風箏、找風箏的情景中，聽到孩子們五彩繽紛的內心世界：“我要把我的名字寫在幸福鳥上，讓它帶著我飛上藍天，讓我看看世界是什么模樣。”“我把我的名字寫在幸福鳥上，讓它帶著我去看望在遠方的打工的爸爸媽媽。”“我要讓幸福鳥帶我去尋找遠方的朋友”“我要像幸福鳥一樣自由自在，無拘無束。”我們做的是風箏，心里滿懷的卻是自己的夢想啊！盡管那夢想遙不可及，可在我們心里分明是那樣清晰，所以我們不管不顧，我們“依然快活”。風箏飛起來了，他們的夢想也放飛了，而且飛得那么高、那么遠。可是，就在風箏飛到了云彩上時，“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了，風箏在空中抖動了一下，便極快的飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚”，而且都哭了，在田野里四處尋找，找不見時就垂頭喪氣地坐在田埂上。孩子們讀這一部分的時候情緒是那樣失落，我說我買一個風箏給他們他們都不干，因為那風箏是他們精心做的，因為他們在乎的不只是風箏。我知道他們在乎的是風箏承載的童年的歡樂、自由和夢想。

課文的結尾是開放型的，我讓大家接著“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥”往下寫。幾乎無一例外，孩子們都找到了自己的幸福鳥，那是他們的愿望，他們對夢想和美好生活的向往，他們多希望一切美好的憧憬都成真啊！多么美好的童年！多么純真的思想啊！

和孩子們一起學完這篇課文，我還久久不能釋懷。賈平凹的作品，難道只是如此的純粹？我總覺得，那風箏還在我眼前飛舞、斷線……

2.對《風箏》的進一步探究

終于忍不住在百度上搜索，發現這篇課文是從他的作品《風箏——孩提紀事》節選的，有一定的改編。原文中的風箏是一條線，串起了我們一群無憂無慮的孩子和一個經歷百般世態的老女人的故事。

一身灰白的老女人，帶給我們的是一種無比沉重的憂傷，可這種沉重中，又暗藏著多少美好的希望。“冰凍的魚兒已經到了深水里，很快就會又起來呢！”“不幸的人誰不是最懂得、最愛慕快樂的啊！白的地方都不寂寞。”是啊！世事無常，我們孩子的幸福只是還沒有品嘗過生活真實滋味的童心對人生最初美好的想象而已，而這最初的快樂能堅持多久？最初的夢想能走到哪里？但是，有夢想總是是好的，那是心底里一份永遠的堅持、永遠的希望。我想，那個老女人一定也是這樣想的。

3.我的風箏斷了線

短短幾天后的一個下午，婆婆突發腦溢血離世。

走出醫院的那一刻，我忽然又想到了風箏，那正在天空翩翩起舞的風箏，“在一陣突然刮來的風中，嘣地一聲斷線了，倏地便沒了蹤影。”我聽見了自己內心的千呼萬喚，可是世界依舊，這就是人生的真實滋味。此刻，我就是那風箏，就是那魚啊！而我的婆婆，又何嘗不是？一輩子苦熬，終于苦盡甘來了，她卻走了。

二、《風箏》微型課程的開發構思

種種感受，五味雜陳。于是，《風箏》微型課程在我的腦海里醞釀，我想通過“風箏”這一事物喻意的解讀，帶給孩子們更多的生命啟示。

1.課程內容的構思

從高鼎的古詩《村居》入手，整合閱讀賈平凹散文《風箏》、《風箏——孩提紀事》原文中選取重點片段，引導學生閱讀感悟，體會風箏所隱含的人生的希望；接著研讀與風箏有關的含義深刻的句子，引導學生感受 “生活”的艱辛，感悟“生命”的堅韌。

2.課程實施的構思

此課程學習綜合性較強，而且層層深入，越深入難度也越大，所以課程適合在小學六年級分三個活動實施。

活動一：誦讀高鼎的《村居》，了解“紙鳶”就是“風箏”，拓展風箏的常識。接著自讀賈平凹的《風箏》，感受“風箏”就是希望，是對美好的憧憬，生活需要希望、需要夢想，每個人都在努力的尋找自己的夢想。

活動二：由《風箏——孩提紀事》的片段引入，（“魚兒游來的時候，它是一洼水吧，或許它正快活地游過時，忽然就被凍住了。”“你們瞧，那冰凍的魚兒已經到了深水里，很快就會又起來呢。”“你們是不幸的，不幸的人誰不是最懂得、最愛慕快樂的啊！” “風箏不在地上，就在天上呢，天是白的，白的地方都不寂寞，水輪下的水是白的，因為流著叫著它才白哩，石磨因為呼呼嚕嚕地響著轉著，磨出的面粉才是白的，就連那盆花因為是開著的放著的它才白了呢。于是我們這群孩子想到我們的風箏飛去了，帶著我們的名字，我們在那個白的天上，一定也是快樂的了。我們還盼望著，在幸福鳥上再寫上這個水磨坊老女人的名字。”）引導學生關注老女人的點點滴滴閱讀感悟，體會老女人那些含義深刻的話，感悟人生往往不會一帆風順，而苦難的人生更需要希望，即使身處逆境，有夢想總是是好的，那是心底里一份永遠的堅持、永遠的希望。

活動三：在前兩個活動感悟風箏即希望、夢想的基礎上，出示與風箏有關的含義深刻的一段話和相關句子。（短短幾天后的一個下午，我接到了丈夫的電話，他告訴我婆婆住進了醫院，叮嚀我帶一些洗漱用品、買一身睡衣送過去。我并未太過在意，置辦完一切，于一個小時后趕到了醫院，可躺在病床上的婆婆已不省人事。接下來取錢、繳費、做手術，我們和孩子守在醫院，盼著那百分之十的希望能眷顧才57歲的生命，能眷顧我們這個好不容易才從困境中走出的家庭。可是，十三個小時后，我們的天塌了。走出醫院的那一刻，我忽然又想到了風箏，那正在天空翩翩起舞的風箏，在一陣突然刮來的風中，嘣地一聲斷線了，倏地便沒了蹤影。我聽見了自己內心的千呼萬喚，可是世界依舊，有誰能感覺到我的無力與無助？這就是人生的真實滋味。此刻，我就是那風箏，就是那魚啊！而我的婆婆，又何嘗不是？一輩子苦熬，終于苦盡甘來了，可她卻這么突然的走了。生命大抵都是這樣的，每個人開始都是懷著各自美好的愿望編織希望和夢想，編織生活美好的藍圖，雖然并不清楚自己到底想要什么，但無所顧忌的去追求。但是往往到最美的時候，遭遇不測、瞬間崩塌。命運就是這樣難以預測的真實，就是這樣飄忽不定的游離。可人的堅韌、人對美好的希望總引領著人們繼續向幸福出發，帶著滿身的傷痛、帶著沉重的嘆息、執著的去尋找我們心中的“幸福鳥”……）進一步引導學生閱讀，感受每個人的心中都有一只“風箏”，每個人的人生就是一只風箏的歷程，往往在生命最美的階段遭遇不幸，瞬間斷線，這種不幸或許是親人的離世，或許是疾病的侵襲，或許是災難的降臨，但無論怎樣，我們依然應該帶著堅韌、帶著希望繼續前行。