探討新課改下如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

陳仙仙

摘 要：隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)水平有了明顯的提升，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師傾向運(yùn)用新的教學(xué)方法，以促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，初中英語(yǔ)課堂有效性還需進(jìn)一步提高。初中英語(yǔ)教師仍應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 有效性

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐漸確立與完善，使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀正面臨著新課改帶來(lái)的多方面挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式存在諸多弊端，一定程度上阻礙了初中英語(yǔ)教師教學(xué)水平的發(fā)揮，同時(shí)不利于學(xué)生形成綜合性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提出，沖擊了傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)理念，將課堂教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)提高到重要位置，真正以學(xué)生的接受水平作為教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用素質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為初中英語(yǔ)教學(xué)的重任。實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性要求初中英語(yǔ)教師利用一切資源和設(shè)備，盡最大可能提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，將課堂教學(xué)效率提到最高，從而實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，加快初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。因此，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要注重課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效、高效的新型英語(yǔ)課堂[1]。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題

1.初中英語(yǔ)教師教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)仍然遵循傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，不重視對(duì)學(xué)生接受能力的分析，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，以一樣的標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展課堂教學(xué)，未對(duì)學(xué)生提出有差別的學(xué)習(xí)要求，造成了對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的壓抑，不利于學(xué)生形成英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。另外，初中英語(yǔ)教師往往是教學(xué)活動(dòng)中的權(quán)威，在教學(xué)過(guò)程中處于領(lǐng)導(dǎo)者的位置，從而拉開(kāi)了學(xué)生與教師之間的距離，不利于師生之間展開(kāi)親密合作活動(dòng)，學(xué)生的主體性沒(méi)有突出出來(lái)，學(xué)生被動(dòng)參與課堂教學(xué)的情況十分嚴(yán)重。很多時(shí)候初中生不得不按照英語(yǔ)教師的要求完成教學(xué)任務(wù)，但是從中并沒(méi)有真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在抵觸心理的作用下，也沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，不利于學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大地阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展[2]。

2.初中英語(yǔ)教師教學(xué)方法單一

受應(yīng)試思想的嚴(yán)重影響，不少初中英語(yǔ)教師依然認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)的方法就是加強(qiáng)背誦記憶，只要將教材中規(guī)定的單詞、句型與語(yǔ)法知識(shí)牢牢記在頭腦當(dāng)中，就可以形成高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在英語(yǔ)考試中取得優(yōu)異成績(jī)。但是初中英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生的接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題。學(xué)生在單調(diào)的背誦與解題過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了極大的厭煩情緒。大量初中生重復(fù)進(jìn)行單詞識(shí)記訓(xùn)練，可是最終掌握的單詞量仍然十分有限，即使能夠記住單詞的意思也不會(huì)應(yīng)用于閱讀，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，使學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)水平難以提高，課堂教學(xué)有效性難以提高。

3.教師自身專業(yè)素質(zhì)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展

由于繁重、瑣細(xì)的教學(xué)任務(wù)和有限的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等原因，初中英語(yǔ)老師在畢業(yè)后未能實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)下，要給孩子一杯水，教師有一桶水完全不夠。教師要成為源源不斷的活水才行！

二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略

1.轉(zhuǎn)變教師角色，確立學(xué)生主體性

課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一渠道。老師也不再是唯一的知識(shí)傳授者。教師要轉(zhuǎn)變角色，成為引導(dǎo)者、組織者和參與者，確立學(xué)生的主體性。在初中英語(yǔ)課堂上，初中英語(yǔ)教師不宜樹(shù)立師道權(quán)威，更不要嚴(yán)厲批評(píng)和指責(zé)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的過(guò)失，從而打擊到初學(xué)者的積極性和自信心。初中英語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都存在差異，對(duì)同一現(xiàn)象思維的認(rèn)知也不盡相同。學(xué)生一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困惑時(shí)，教師要給予耐心的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到失敗乃成功之母的道理。初中英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)建新型師生關(guān)系，不再以教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人身份出現(xiàn)，而是以學(xué)生朋友的身份平等地參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，拉近師生之間的距離，使初中生更喜歡英語(yǔ)教師，信任英語(yǔ)教師，“親其師，信其道”，從而更愿意接受英語(yǔ)教師的教學(xué)引導(dǎo)，以最佳的狀態(tài)完成教學(xué)任務(wù)，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

2.運(yùn)用多元教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生參與并專注學(xué)習(xí)

以往初中英語(yǔ)教師普遍采取灌輸式的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，多年以來(lái)教師主講的方式已使學(xué)生厭倦，造成了初中生的接受飽和狀態(tài)。因此，初中英語(yǔ)教師有必要發(fā)展新的教學(xué)思路，改變教學(xué)方式，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)的發(fā)生。首先，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)策略。初中英語(yǔ)教師要盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，激活學(xué)生背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生有話可說(shuō)、迫切想說(shuō)。然后，初中英語(yǔ)教師要提出具有啟發(fā)式、有梯度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲與求知欲，使學(xué)生更愿意動(dòng)腦思考，注意力緊緊跟隨教師的授課進(jìn)度，促進(jìn)各層次學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。其次，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)起初中英語(yǔ)知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。最后，初中英語(yǔ)教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)策略，將抽象零散的英語(yǔ)知識(shí)以生動(dòng)可感的影音圖像呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，發(fā)展開(kāi)放式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)影音素材的輔助展開(kāi)英語(yǔ)情景話劇表演，將英語(yǔ)知識(shí)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)綜合能力，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性 。比如，在“Can you come to my party？”這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬聚會(huì)場(chǎng)景，在體驗(yàn)中學(xué)，從而增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂的交互性。

3.建設(shè)高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)管理部門(mén)必須要建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。首先，在招聘過(guò)程中，相關(guān)管理部門(mén)要嚴(yán)格要求應(yīng)聘人員的專業(yè)素質(zhì)。其次，在招聘專業(yè)素質(zhì)較高人才之后，相關(guān)管理部門(mén)要階段性的對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，使其可以掌握先進(jìn)的教學(xué)技能。同時(shí)，廣大教師也要提高自己的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中注重有效性的實(shí)現(xiàn)，可以提高初中英語(yǔ)教師教學(xué)水平，使初中英語(yǔ)教學(xué)改革過(guò)程中更重視學(xué)生的接受能力，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，加快初中英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型。本文從教師的角度出發(fā)，首先針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)存問(wèn)題做出簡(jiǎn)要闡述，從而進(jìn)一步討論提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的方法和策略。

參考文獻(xiàn)

[1]張樂(lè)珍.翻轉(zhuǎn)課堂：和諧課堂中的美景——翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中英語(yǔ)有效性教學(xué)的意義[J].校園英語(yǔ)（中旬），2015（12）：150-151.

[2]卓秀飛.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人--淺析初中英語(yǔ)有效性教學(xué)的方法[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（6）：35-35.