淺談高職高專大學語文教學改革現狀及方向

侯孟

摘 要：隨著就業途徑的逐漸增多，高職高專院校培養出來的專業技能人才受到人們的青睞。相應的專業學科的學習也得到了廣大的教育工作者和學生的重視。于是，從客觀上導致人們一味地重視專業課的學習，忽略了語文教學這個受用終身的學科。本文分析了高職高專大學語文教學改革現狀，并闡述了具體的改革措施和發展方向。

關鍵詞：高職高專 語文教學 改革

高職高專是學校教育與經濟發展聯系最緊密最直接的部分。教育部關于加強大學語文課程改革的倡議，推動了大學語文的教學改革，為此，高職高專院校應確立大學語文教學做為重要的人文教育課程的地住，構建符合高職高專教育的培養目標的語文教學體系，采用多樣化的方式適應高職高專院校學生提升人文素質。其中尤為重要的就是加強大學語文課程改革和建設。這一倡議，使得作為公共基礎課的大學語文凸出其不可替代的作用。[1]

一、高職高專語文教學改革的現狀

1.理念有偏差

根據用人單位反饋的信息，高職高專的畢業生普遍存在著“動手容易動筆難”的問題，在現代社會沒有一定的應用寫作功底，將很難在職場中立足。究其原因是高職教育院校的教學片面強調應用技術技能的訓練，而對于寫作包括一些人文類的課程則重視不夠。

2.教學目標模糊

高職院校過分強調大學語文的工具性而忽略其人文性，在教學方式上忽略學生人文情感的熏陶，致使從宏觀層面上無法分析文章背后的文化內涵。在多元化時代背景下，單純的工具化課程無法促進學生與社會的融合，束縛了學生的自我發展。由此可見，大學語文應擔負起塑造學生靈魂的重任，從我國傳統文化中關于仁愛，以及以人為本的精神尋求。[2]

3.教學方法陳舊

高職高專對基礎類語文的教學還停留傳統教學手段層面，忽略了學生主體的感受，較少利用多媒體進行教學，有的即使使用，也是缺少個性化的深入分析，無法展現教師人格魅力。

二、加大高職高專大學語文教學改革的措施

1.提高認識，革新內容

在實施開放性教學時，要滿足社會對學生的需求。大學語文教學改革是個龐大的系統工程，涉及學科定位和教學理念確立。只有教材優化，，革新教學手段，才能探索出一條適合高職高專學生學習的道路。

（1）教學內容要適用

高職高專語文教學要考慮學生專業學習和就業的需要，把提高分析理解能力、語言表達能力、綜合寫作能力列為語文教學的重點內容，與思維訓練、演講口才、寫作訓練等相結合，滿足學生對于提高自身多方面能力的需求。

（2）注重教學內容的外延

教學內容不應局限于只對作家、作品的分析，可以把與文學與民族文化、宗教文化、地域文化結合起來，使語文更貼近當代生活。以人文精神為主線，串起有教育價值的作家作品。讓學生感受優秀作家的人格魅力，使學生在學習中潛移默化提高文學欣賞能力。

2.構建課程體系

根據高職高專基礎課程以應用為目的的，結合具體情況，構成三個目標模塊，一是大學語文教學目標，大學語文是以語言文學為核心，讓學生陶冶情操，培養能力，從而全面提升學生綜合素養，弘揚人文精神。通過大學語文的學習，使學生建構文學史的知識體系，使大量感性認識上升為理性認識； 了解中國文學及其體現的中國文化的優良傳統，提高民族自豪感，通過經典作品的賞析，培養自身的文化素養和品位，逐漸促成學生思想境界的升華和健全人格的塑造；二是課程目標，首先是了解漢語言文字的基本特點和歷史發展，了解中國文學數千年來的各時期、各文體的代表作家作品，掌握文學鑒賞的基本方法；三是能力培養，著重培養豐富的想象、類比、直覺、感悟等形象思維能力；養形成觀點、集材料、進行推理論證的邏輯思維能力，學會與不同人群進行溝通；語言交際能力是一把開啟人生財富金殿的鑰匙，高職學生將來會涉足于許多領域，善于表達的學生會在求職、業務開展等各方面都會占有明顯的優勢；同時還要具備一些實用應用文體的寫作能力。如：學生就業要寫求職信、個人簡歷、訂立合同。可見，應用文是學生一生工作和生活所不可或缺的技能。[3]

3.創新教學方法

教學方法的創新是課程改革的核心，是落實教育創新的根本途徑，是反映培養目標及創新人才規格要求的具體體現。在實施開放性教學時，要滿足社會對學生的需求。大學語文教學改革是個龐大的系統工程，涉及學科定位和教學理念確立。只有教材優化， 革新教學手段，才能探索出一條適合高職高專學生學習的道路。

（1）精心設置學習任務

將課堂教學內容進行分類，根據實際需求對學生的完成情況、完成過程進行詳細的點評。以采取抽簽的方式，對不同小組的文種寫作情況的點評，達到相互補充、學習的目的。[4]

（2）將內容向課外教學延續

將課堂授課內容與學習和生活緊密結合。開展富有特色的學生課外活動，教師將第一課堂向第二、三課堂延伸，借助平臺，逐漸培養學生獨立思考、分析解決問題的能力。

總之，要提高高職高專院校大學語文教學質量，教學改革勢在必行，但具體的改革方式和方法還耍在教學實踐中不斷改進和完善. 要想充分發揮語文教學在培養學生人文素質方面的作用，必須考慮學生專業學習和就業的需要，注重分析理解能力、語言表達能力、綜合寫寫作能力的提高。大學語文課應該是以導讀為主，教師領著學生去，不要把自己的理解強加給學生。語文學習是開放的，要讓學生自覺自悟，只要他們能夠用通暢的語言正確的表達自己的想法就可以了。同時要開發和培養大學生的語言能力，在教學過程中開展課外語文實踐活動，變傳統的知識灌輸為現代的認知互動，這是大學語文未來發展的需要。

參考文獻

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2007年第11期

[2]王治南.高教提速與廣義語文課程設計[J].武漢船舶職業技術學院學報，2004，（4）.

[3]吳宓.文學與人生[M].北京：清華大學出版社，2009年第9期

[4]孔慶東.大學語文的教學改革方向[J].中國大學教學，2010，8（28）.