三年級(jí)隨文練筆編寫意圖及教學(xué)策略初探

吳開(kāi)芳

語(yǔ)文教材是學(xué)生閱讀的憑借，是寫作的典范。蘇教版教材中選編的課文，文質(zhì)兼美，祖國(guó)的語(yǔ)言文字在其中彰顯著無(wú)窮的魅力，或雋永瀟灑，或激越昂揚(yáng)，或空靈和諧……許多文章，言有盡而意無(wú)窮，許多言外之意須去研磨，諸多文本背后的精彩須去探尋。因此，閱讀教學(xué)中隨文練筆能促使我們語(yǔ)文教師深入地細(xì)讀文本，鉆研文本，從中尋找出能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”來(lái)，把握重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，提升教學(xué)能力。于是我就針對(duì)三年級(jí)隨文練筆進(jìn)行分類去探究作者的編寫意圖及教學(xué)策略。

一、用詞造句類

這類習(xí)題中的詞語(yǔ)，有的是課文關(guān)鍵詞、有的是中心詞、有的是關(guān)聯(lián)詞、有的是成語(yǔ)等。它的編寫：一是為了讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解這類詞語(yǔ)的意思及構(gòu)詞特點(diǎn)；二是為了讓學(xué)生聯(lián)系上下文去理解感悟這類詞語(yǔ)的用法及表達(dá)，體會(huì)它的表達(dá)效果及語(yǔ)言美；三是讓學(xué)生在寫作及口語(yǔ)表達(dá)上合理巧妙地運(yùn)用。

二、仿寫詞句類

仿寫就是照著樣子去練寫、改寫或創(chuàng)寫。它的編寫：一是為了給學(xué)生一個(gè)很好的樣子，讓學(xué)生有樣可依，從而降低教學(xué)難度。二是為了讓學(xué)生在課堂教學(xué)中抓重點(diǎn)詞句去讀、去體會(huì)它的文字美及意境美，體會(huì)它的表達(dá)效果，從而產(chǎn)生讀寫、積累的欲望。三是想讓學(xué)生課后仿照練寫、改寫及創(chuàng)寫，從而很好的加以積累運(yùn)用，豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。

三、構(gòu)段練筆類

1.隨文仿寫

在閱讀教學(xué)中，課文就是很好的例子，作者為了弘揚(yáng)某種精神、滲透某種寫法，就會(huì)把這種想法集中在一個(gè)自然段或幾個(gè)重點(diǎn)段上，讓學(xué)生去讀、去悟、去仿寫運(yùn)用。這類習(xí)題一是為了讓學(xué)生去感悟課文段落的語(yǔ)言美、文字美、圖畫美、描寫美。二是為了讓學(xué)生找到一種或幾種有效的寫作方法，從而積累寫法。三是為了學(xué)以致用，讓學(xué)生親自實(shí)踐、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦去看、做、想，動(dòng)筆練習(xí)，從而使思維得以活躍、寫作得以提高、素養(yǎng)得以提升。

2.拓展延伸寫

課文只是教學(xué)的樣例和工具，實(shí)際教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容只靠課堂的有效時(shí)間是無(wú)法得以落實(shí)的，所以，有一部分教學(xué)內(nèi)容，還得靠課后去鞏固。此類習(xí)題的編寫：一是為了檢查鞏固課文重點(diǎn)段教學(xué)的落實(shí)。二是為了加深學(xué)生的對(duì)文本的理解、感悟、體會(huì)。三是為了拓展訓(xùn)練學(xué)生的思維力、想象力、表達(dá)力、創(chuàng)造力等能力。四是積累寫法、提高寫作能力。

針對(duì)以上編寫意圖可采用以下教學(xué)策略：

1.開(kāi)展隱形備課，為隨文練筆有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)

（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)，為隨文練筆定準(zhǔn)位

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！彪S文練筆很好的把“學(xué)習(xí)”與“運(yùn)用”銜接在一起，其目的就是把閱讀理解和習(xí)作有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。隨文練筆與閱讀理解是有機(jī)結(jié)合，一方面，隨文練筆是建立在閱讀理解基礎(chǔ)上的，不能凌駕于閱讀理解之上；另一方面，隨文練筆又加深了對(duì)文本的理解感悟，二者相輔相成。

（2）把握教材編寫意圖，理解隨文練筆的作用

蘇教版教材主編張慶先生指出：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材在習(xí)作方面采取了“長(zhǎng)短結(jié)合”、“大小結(jié)合”的編寫策略。所謂“長(zhǎng)短結(jié)合”是既要致力于長(zhǎng)期積累，潛移默化，又要因“課”制宜，借鑒課文寫法或遷移例文語(yǔ)言的隨文練筆?！伴L(zhǎng)線”貫穿始終，“短線”隨文滲透。習(xí)作課自成系列，小練筆靈活機(jī)動(dòng)，二者相互補(bǔ)充，相得益彰，從而構(gòu)成蘇教版國(guó)標(biāo)本作文教學(xué)的新體系。

2.吃透教材，找準(zhǔn)隨文練筆契入點(diǎn)

選準(zhǔn)適合的角度或遷移仿寫的局部點(diǎn)，就是隨文練筆的契入點(diǎn)。這個(gè)契入點(diǎn)的內(nèi)容包括句式、段式、立意、寫法等。課文隨文練筆的契入點(diǎn)選在如下處：選在模仿借鑒處。抓住文本中出現(xiàn)的經(jīng)典、精彩的語(yǔ)段等“他山之石”，讓學(xué)生在潛移默化中積累語(yǔ)言、積淀語(yǔ)感，掌握寫作方法。先“得言”才能“仿言”，在仿寫練習(xí)中提高能力；選在文本體悟處?！伴喿x是學(xué)生和文本的對(duì)話”，學(xué)生感之深、悟之切、察之妙，得之法，才會(huì)有練筆的興趣，及時(shí)捕捉閱讀中形成的感悟和體會(huì)到的情感進(jìn)行練筆，既豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，還促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性思維；選在情境再現(xiàn)處。我們要多關(guān)注文本，在文本中找到縫隙和空間，進(jìn)而設(shè)置可引發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)歷的的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，挑起學(xué)生的寫作欲望和激情，挖掘他們習(xí)作的潛力，加深理解豐富體驗(yàn)；選在空白補(bǔ)充處。文本是一個(gè)召喚讀者參與的意義空間。教師應(yīng)適時(shí)挖掘課文言而未盡地，進(jìn)行補(bǔ)寫和續(xù)寫片斷的訓(xùn)練，讓同學(xué)們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的再對(duì)話再充實(shí)，進(jìn)行課堂練筆。選在角色對(duì)話處。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，觸摸作者的內(nèi)心世界，體會(huì)文本的精神內(nèi)涵，進(jìn)行角色的體驗(yàn)練筆，最終形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.創(chuàng)新練筆方法，提高隨文練筆能力

（1）以文為本，借鑒仿寫

即立足文本，在仿寫中創(chuàng)新。仿詞語(yǔ)：課標(biāo)要求第二學(xué)段學(xué)生能聯(lián)系上下文、結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)意思，教師由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的深層意思，用此類詞語(yǔ)造句并嘗試模仿寫出更多這樣的詞語(yǔ)；仿句式：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中獨(dú)特句式的妙用并仿寫；仿段落：三年級(jí)教材中總分、分總、并列、因果等構(gòu)段方式鮮明，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些有典型特征的精彩段落進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生習(xí)得一種構(gòu)段方式。

（2）體悟情感，留白補(bǔ)充

教材中，有許多課文在描寫中都留有讓讀者自己去揣摩、去體會(huì)的留白，給學(xué)生留下想象、思考、感悟的空間。這些留白包括：句段省略號(hào)處，作者意猶未盡處，課文插圖處，情景感染處，情感升華處，文字背后處。我們可引導(dǎo)學(xué)生從這些方面體悟，填補(bǔ)留白：感悟情感，充實(shí)留白；拓展情境，升華留白；續(xù)寫省略，填補(bǔ)留白；觀察插圖，想象留白。

（3）深層對(duì)話，加深體驗(yàn)

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在教學(xué)中，我們可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色換位、文體改寫，與文本或作者深層對(duì)話等方式，寫出自己的獨(dú)特感悟、發(fā)現(xiàn)或質(zhì)疑，達(dá)到入情入境，加深閱讀理解，提高寫作水平之功效。

4.堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地隨文練筆

隨文練筆是讀寫結(jié)合的好方法，它特別強(qiáng)調(diào)靈活性與及時(shí)性。隨堂隨文練筆，不僅可以讓學(xué)生及時(shí)寫，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)，給學(xué)生提供小練筆展示平臺(tái)，激發(fā)其后續(xù)隨文練筆及習(xí)作的積極性。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)中，我們應(yīng)該因課而異、因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣，才是發(fā)展的教學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)、適應(yīng)時(shí)代的教學(xué)！