試論小學低年級數學差異化教學

周華碧

摘要：小學數學是初中數學的基礎，而數學學科是一門鍛煉學生思維模式和邏輯能力的 重要學科。對小學生的數學教育更是起到了重要的奠定基礎的作用，因而提高小學學生學習數學的效率是極為重要的，而學生是具備差異的獨立存在的個體，因而在教學中也要體現差異化教學的理念。通過對差異化教學方法的探究，提高小學學生對數學的理解和學習能力，使學生的學習差異逐漸縮短，讓學生得到共同的進步。本文將對小學數學的差異化教學進行探討，以期為提高小學數學的差異化教學水平提供新的思路。

關鍵詞：小學 數學 差異化教學

引言

小學學生還具備一定的兒童特性，因而傳統的講授式教學并不適用對學學生的教學，而且數學學科是一門較為抽象的學科，對小學學生來說僅僅通過講授是無法實現完全理解的。教師應該通過更加直觀的方式來呈現數學的原理，同時再輔以講解，讓學生更加深入的理解教學內容。在教學的過程中教師還要注重實現對學生的差異化教學，主要體現在高低年級的差異化教學和不同理解能力的學生的差異化教學。教師的主旨是讓每一個同學享受公平的受教育待遇，讓每一個學生在學習中都能夠得到收獲，實現學生的共同進步。

一、差異化教學概念和意義

所謂差異化教學實質上就是指對不層次的學生使用不同的教學方式和啟發方式，即因材施教，通過對學生的個體關注來實現學生們的共同進步和發展。在差異化教學的過程中，要注重對不同理解程度的學生制定層次化的學習目標，通過學習目標的細化，讓學生完成學習任務，并且在完成學習內容后要進行針對性的課后作業布置和訓練，以實現每個學生的進步和發展。[1]

差異化的教學實施實質上就是對學生學習積極性和學習效果的提升。在實行差異化教學的過程中每個學生都能感受到自己的進步，不與其他同學進行盲目的攀比，而根據自己的情況判斷自己是否進步，激發對學習的興趣和積極性。學生在實現自身發展的同時，得到共同的進步和發展。教師在教學中也能夠保障課程進度，實現班級的全面發展。[2]

二、小學低年級數學差異化教學的實施

1.差異化教學理念的樹立

要實現差異化教學，必須樹立差異教學的理念。低年級數學教師的教學內容雖然簡單，但教學任務卻并不輕。低年級小學學生由于理解能力有限，對教師所講授的內容并不能進行直接的理解，因而教師要在教學中注意觀察，發現學生的差異，樹立差異教學的觀念。教師可以根據了解情況，將學生進行分組，制定差異化的教學方案，設定不同層次和等級的學習目標。并且對不同等級的學習任務設置考核環節，讓學生根據考核的情況來判斷自己的進步空間和所要繼續深入學習的內容。教師在教學的過程中，當面臨理解能力較弱的學生時，要投入自己對教師工作的熱情和耐心，對學生盡心細致的指導，幫助學生克服學習困難。[3]

2.差異化教學目標的制訂

差異化的教學目標的制定為不同的學生實現全面進步和發展提供了方向。差異化教學目標的制定，使得不同水平階段的學生能夠根據目標的不同來實現個體的進步。同時個體在進步的同時，作為整體的班集體也在進步，這樣能為學生提供一個積極的學習氛圍。而差異化教學目標的設定并不是對所有課程內容都是適用的，差異化的教學也并不是每一部分課程內容都適用的。差異化教學目標的設定是在無法實現大部分學生都能理解和跟進學習內容的前提下才實施的，如果教學內容比較簡單，學生都能夠理解和學習則不必進行差異化教學目標的設定。

3.差異化教學方法的選擇

適宜的教學方法是實現學生和教師有效互動的前提，在適當的教學方法中學生和教師的交流互動變得更加有效，學生在互動的過程中學習的內容也就更加的多和迅速，教學的質量和效率也得到了提高，因而選擇差異性的教學方法十分重要。教師在選擇授課方式時首先要根據教學內容的特點來進行選取，其次要根據現有學生的理解能力進行合理評估選擇。當教師選擇的教學方法較為成熟時，部分學生可能會由于教學方法較為僵硬而對教學內容無法理解。選取正確的教學方法，能夠促使學生合作學習、創新學習和探索學習的局面形成。同時，學生之間的有效交流和互動也大大增加，更加促進了良好學習氛圍的形成，而當班級中形成良好的學習氛圍時，學生的學習積極性也會被大大激發出來。

4.差異化課后練習的布置

差異化的教學目標和教學任務的設定都能使得教師對課堂的把控更加準確，同時學生在課堂上的主體地位也得以體現，而學習的目的是為了對學生產生深遠而積極的影響，因而課后的練習和鞏固也是十分重要的。教師根據差異化的教學任務設定和差異化的教學方式影響，對學生相對應的差異性的課后練習題目。同時還能夠設定部分更高級的課后任務，讓學生在鞏固原有知識的前提下，在新知識中得到啟發和深化。

結語

綜上所述，對小學低年級的數學教學要實行差異性的教學，在差異化教學的過程中，教師不僅要重視學生學習成績的進步，更要關注學生的成長差異，幫助學生實現個性發展，同時促進整個班集體的全面發展。

參考文獻

[1]劉春媛.小學數學差異化教學之我見[J].考試周刊，2015，（24）：74-74.

[2]張俊林.小學數學差異化教學的分析[J].華夏教師，2016，（2）：67-67.

[3]張勝霞.小學數學差異化教學初探[J].科普童話·新課堂（上），2016，（4）：54.