淺談小學音樂教學中學生創新思維的培養

薛冰

（吉林省通化市東昌區勝利小學，吉林通化，134001）

一個人的創造能力，是以創新思維為基礎的，音樂是最富于創造性的藝術之一，不僅有利于創新思維的發展，而且對培養創新思維的能力起著積極的作用。在“新課程、新理念”的教學模式下，通過挖掘學生的主體創新精神、增強學生的學習興趣、拓展學生的想象空間、鼓勵學生的自主評價等來啟動學生的創新意識，發展學生的創造能力，發掘學生的聰明才智，從而實現音樂教育的真正價值。

創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。那么，如何在小學音樂教學課堂中培養學生的創造性思維呢？以下是我個人的幾點體會：

一、在歌唱中培養學生的創造性思維

歌唱，可凈化心靈，陶冶情操，使人感情豐富、人格高尚。培養和增強自信心，使人變得堅定執著，對工作、對生活充滿信心。人教版小學音樂教材在歌曲的選材上，選取了流傳廣泛、膾炙人口、朗朗上口而又通俗易懂的優秀少兒歌曲和外交歌曲，這些歌曲優美動人的旋律與生動活潑的文學語言結合面而成的藝術形象，直接作用于人的心靈，來激發學生的情感，引起共鳴，達到了教育目的。小學音樂課堂的歌唱教學中，學生利用自己各自的方式方法和獨特條件如發聲、用氣、共鳴等力求將歌唱得更好，本身就蘊含著很深刻的創造。

二、在營造想象力中培養學生的創造性思維能力

聲音是音樂的載體，想象是音樂的翅膀。學習音樂離不開對學生想象力的培養。在感受音樂作品過程中，只有發揮想象力，才能真正感受音樂，才能發現音樂作品中蘊含的美。因此，教師在教學中應采取各種策略培養學生聯想。例如，在學習《會跳舞的洋娃娃》這首樂曲時，作者就營造生活情境來激發學生想象：先讓學生感受三拍與兩拍的強弱，感受其中不同的情緒。然后，通過演奏電子琴讓學生感受節奏。在學生聆聽的過程中教師通過肢體語言來表現其中的節奏，這樣，學生也跟著節奏模仿起來。他們做出了各種動作，有的做切菜動作，有的做洗衣服的動作，還有的模仿敲鍵盤的動作等。在遇到強拍時，有的學生能用較快的動作或用響亮的聲音來表現。在遇到弱拍時，學生的動作表現得很輕，或做出小心翼翼的樣子。從學生表現出來的樣子可看出孩子們的可愛，于是給予他們更多的鼓勵與肯定，從而激發他們的自信。

三、簡單器樂教學中拓展學生的創造性思維

新課標要求音樂教學要以學生為中心，促進學生個性的發展、潛能的發揮、創造性的培養，同時讓他們有成就感，而器樂學習的能較好地體現這一理念。因為器樂進課堂是音樂教育的重要藝術實踐，可以陶冶情操，培養學生對音樂多方面的愛好，訓練音準和節奏感，促進學生全面的發展，能夠很好地擴展音樂的表現力，培養學生的創造思維。學生的演奏活動，實際上是藝術創作活動，沒有自己的感受，沒有自己的作品的理解是難以表現出真情實感來。

四、在音樂表演中培養學生的創造性思維

表演是學生樂于參與的一種音樂活動，也是培養學生音樂綜合能力的一種很好的形式。邊唱邊演是小學生喜愛的一種教學形式，尤其是在小學低年級的學生更喜歡用動作來表達情感，表現欲同想象力一樣。如人教版《兩只小象》這課時，學生們都想出了用手當作小象的長鼻，做出了“鉤一鉤”、“握握手”等動作。人教版小學音樂二年級上冊《洋娃娃和小熊跳舞》有些學生模仿洋娃娃、有些學生模仿小熊的動作等，隨著樂曲的韻律進行表演和創編，學生們敢于表現自我，在活動中也學會與他人合作。教師可以要求學生進行大膽表演，讓愛好舞蹈的同學和著音樂舞蹈，其他同學則可以打擊樂器，教師則可以指揮，充分調動學生演唱的積極性，還可以滿足小學生好動愛跳的性格。所以這些不但提高了學生對音樂學習的興趣，而且還培養了學生的創造性思維能力。

五、在音樂欣賞教學中培養學生的創造性思維能力

《義務教育音樂課程標準》中強調指出：“在小學音樂教學中要引導學生初步學會欣賞音樂作品，從而培養學生的音樂鑒賞能力。”音樂作品是作者情感的結晶，欣賞音樂作品是一種創造性的活動。如何辨別音樂作品的優劣，體現了思維的發散性特點。我們知道，小學生的思維能力在經過小學時期的形成與發展對問題的分析已具備了一定的選擇性，在欣賞音樂作品時總會有自己獨特的見解。所以，他們能夠抓住旋律、節奏、韻律等，從而根據自己的意愿來解釋作品內容。例如，在欣賞《動物狂歡曲》這首優美的樂曲時，在沒有老師引導的情況下很多學生能根據樂曲內容來展開想象：在一片茂密的原始森林中，各種動物在自由自在地生活；鳥兒在唱歌，大象在河邊散步，斑羚在奔跑，青蛙在水中游泳。從學生這樣的表達中可以看出，如果學生能根據作品展開想象，而且有具體的思維意象，就充分說明學生的創造性思維被激發了。

陶行知先生曾說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”音樂本身就是創造，精神的培養應體現在教學的過程中，小學音樂教師應運用多種教學手段，不失時機的對學生進行創造性教育，為培養具有創新精神的新型人才打下堅實的基礎。