多元化教學方法在初中語文教學中應用研究

閆建明

（甘肅省敦煌市郭家堡中學，甘肅敦煌，736200）

摘 要：近幾年，伴隨著新課程教育理念的不斷深入，初中語文教學得到了教師與學生的關注與重視初中教育階段作為學業生涯的重要階段，在該階段中初中語文教學作為重要的組成部分，不僅要對小學語文學習進行總結，并且要對即將來臨的高中語文學習進行體驗與面對因此，從本質上而言，初中語文教學作為教育發展的銜接階段，是促進學生語文成績與文學素養的重要保障但是，傳入的教學模式過于單一，無法從根本上滿足當前教育形勢，因此，需采用多元化教育方式，對學生進行系統性培養，促進初中語文的有效發展

關鍵詞：初中語文 語文教學多元化 教學模式

初中在整個教育過程中起到承上啟下的作用，不論是教學方法、教學內容、學形式都與小學方式有所不同。小學語文教學而言，初中語文教學更加富有層次感，教學內容更加多樣性。但是，我國初中語文傳統教學方式過于單一、死板，無法從根本上調動起學生的積極性與創造性，進而使學生對其失去學習興趣與學習動力，因此，加強對初中語文教學方式的轉變，針對性地提出解決措施，是促進初中語文教學的重中之重。多元化教學方式作為一項新穎的教學模式，不僅可以提高學生的學習興趣，激發學生的內在潛力，擴展學生的思維模式，并且也從根本上促進當前初中語文教學的質量與效率。

一、初中語文多元化教學的基本特點

所謂的多元化教學不僅僅表現在對教學方式的設計上，并且包含了學科的基本性質、學科的思維形式以及教學方式中所采取的角度等對多元化教學模式的開展，主要是在利用多元化教學方式的基礎上，將教學系統檢修開闊，從根本上提高學生對學科的認識與理解其中，初中語文作為一門具有實踐性的社會學科，在學生的各個方面都得到滲透，在學生的口常生活中運用語文知識的幾率升高，因此，在初中語文的發展中，語文學習的內容變得豐富多彩。

二、在初中語文教學中實施多元化教學的意義

多元化教學與一般教學的教學目標一致，多元化教學更多強調思維與教學方式的多元化。它所強調的是從不同角度不同思維方式來看待和解決問題，以達到教學目標。在語文教學中運用多元化教學方式具有先天優勢，因為語文教學內容豐富，貼近現實，人文氣息濃厚，具有多角度分析的可能性。初中語文教學包括常識性、情感認知內容、閱讀理解、寫作等，這些內容豐富而有現實性，為多元化教學提供了先天條件。在新課標準的大背景下，初中語文教學也要自我創新，采用更適合的語文教學的方式傳授知識，培養能力，塑造世界觀、人生觀、價值觀。同時，在初中語文教學中采用多元化教學可以起到開拓思維的作用，培養學生分析能力、判斷能力、歸納概括能力及解決問題的能力。多元化教學是一種發散思維教學，可以改變以往單一思維模式，使學生從多個角度看待問題，在實踐中也能更加靈活的處理問題，為以后生活中遇到困難時養成積極樂觀的態度有著重要意義。現代社會是一個知識與創新的社會，生產模式和營銷模式都在發生深刻的變革，單一模式往往會被社會所淘汰。因此，在初中語文教學中，要充分發揮語文教學的先天優勢，實施多元化教學，培養學生的多角度思維。

三、初中語文教學多元化教學方式的設計與實施

通過對上文的分析可以得知，在初中語文教學中實行多元化教學方式是極其重要的，筆者根據自身多年教學經驗，對初中語文教學中運用多元化教學方式進行探討與分析。

1.初中語文多元化教學方式的設計

一般而言，初中語文的教學內容主要包括了課文與寫作兩個部分，在語文課堂上，不僅要對課文進行分析，對寫作能力進行訓練，還要加強對學生思維能力的培養以及語文素養意識的建立在引導學生進行閱讀理解的時候，要結合多元化教學方式，在閱讀的過程中，教師要對課文進行分析與理解，教師要指導學生對文章進行分析，將文章所表達的思想感情進行總結，進而從多個角度對文章的核心進行分析與研究。

2.初中語文多元化教學模式的實施

第一、積極開展課外活動，培養學生學習興趣

興趣是學生學習的源泉，是學生開展語文活動的基礎，在初中語文多元化教學模式的實施中，加強對學生語文學習的興趣，在強烈的學習興趣中加強學生對思維能力的發散以及創造力的發揮因此，語文教師在課堂教學中，要從根本上調動起學生的積極性以及好奇心，提高學生的學習興趣。比如，在學生練習寫作之前，語文教師可以帶領學生到戶外，讓學生對大自然有所了解，對作文題目展開思考與認識，只有如此，學生寫出來的文章才會產生深度。

第二、開展分組合作，提高學生積極性

在語文課程理念下，自主探究、合作學習作為發展的核心理念，成為初中語文教學中最為主要的發展目標。因此，初中語文教學要加強對學生自主學習的培養，引導學生分組討論。另外，在開展多元化語文教學中，要培養學生多元化思維方式，在語文課堂中，語文教師可以將學生分為幾個小組，針對同一問題進行思考與分析，集思廣益，讓小組之間對討論結果進行討論與交流。

第三、加強課外閱讀，提升學生課外知識

在歷經語文課程改革之后，我國語文教材的內容得到發展與完善，但是教材選取的內容有限，語文教材的涵蓋面比較廣、綜合性比較強，其語文學習不應該局限于教材之中。語文教師要對學生進行鼓勵，加強學生課外閱讀訓練，在提高學生課外閱讀量的同時，豐富學生的課外閱讀知識，使學生的學習觸角能夠延伸到課外閱讀之中。另外，語文教師還可以將比較優秀的課外讀物引薦給學生，讓學生在開展課外讀物的時候，幫助學生對課文內容的理解與認識，對所學知識進行鞏固。除此之外，在學生寫作訓練中，教師也可以將課外讀物的內容進行引用，從而對文章進行充實。

在知識經濟快速發展的時代中，社會呈現出多元化發展結構，在該時代，社會對人才的要求產生多元化要求，單一的學習模式以及教學模式無法從根本上促進學生學習發展，無法促進學生人格的完善以及文學素養的形成。因此，在初中語文教學中積極開展多元化語文教學，采取多元化語文教學方案，培養學生的語文學習思維，讓學生能夠對事物進行處理與分析，進而促進自身文學素養的發展以及進步。

五、結語

傳統語文教學多是被動傳授式教學，不利于學生的成長，初中語文教學要自我創新，采用更適合的語文教學的方式傳授知識，培養能力，塑造世界觀、人生觀、價值觀。可以通過鼓勵學生，讓學生保持學習熱情、適時組織辯論賽等活動、重視提問與互動、采用現代多媒體技術等方式彌補傳統語文教學中弊端，最終實現素質教育的目標。

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