論中學科學創新學習的應用

黃永海

摘要：人的創新能力需要教育來培養，培養創新能力需要教育創新，教育創新需要創新教育。只有改變學習方式，學會自主，主動發展自己，學會創新學習，才能適應科學技術對公民創新能力的需要。

關鍵詞：中學科學；創新學習；應用

中圖分類號：G633.98 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0119-01

1.創新學習的內涵和特征

創新學習是與傳統的學習方法---維持學習相對立的一種學習。維持學習重在獲得固定的見解、方法、規則以處理已知的和再發生的情形的學習，它對于封閉的、固定不變的情形是必不可少的。創新學習是能夠引起變化、更新、改組和形成一系列問題的學習，它的主要特點是綜合，適用于開放的環境和系統以及寬廣的范圍。創新學習是人們通過已有知識、經驗的攝取，經過同化、組合和探索、獲得新的知識和能力，提高自身素質，使學習者的內部狀態和外顯行為發生變化的一種活動。質疑是創新學習的起點。創新學習最基本的特征：

1.1 學習個體呈現主體性。首先，學生有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求及其社會價值有所認識，并能主動規劃和安排自己的學習。其次，學生有強烈的學習動機，主動參與學習活動并積極探索。再次，學生在學習過程中勇于質疑。質疑是創新學習的重要環節，只有當學習者能質疑，會質疑，才有創新的可能。

1.2 學習內容突出方法性。聯合國教科文組織國際教育發展委員會主席在《學會生存---教育世界的今天和明天》一書中指出，科學技術的時代意味著知識正在不斷變革，革新正在不斷地日新月異，所以教育應該較少地致力于傳遞和儲存知識而應該努力尋求獲得知識的方法（學會如何學習）。

1.3 學習過程強調活動性。學生學習的活動性一方面是注重了知識的學以致用；另一方面也培養了學生合作學習的品質。在交往中學習，在學習中交往；在交往中發展，在發展中交往。在交往合作中，學習內容作為信息，通過言語、動作、表情、姿勢等方式，從一個人傳遞給另一個人。

2.創新學習的基本方法

研究創新學習，必須將創新學習的相關方法作為研究重點，通過科學有效的研究方法，才能達到創新學習的目的。教師在課堂教學中要引導學生進行創新學習，幫助學生逐步掌握創新學習常見的方法。以下是常見學習方法的簡介：

2.1 問題學習。問題學習指學生具有問題傾向，帶著問題學習，并不斷尋找信息，提出解決問題的方案的學習。但實際上，由于考試評價等多方面原因的影響，學生能真正使用"問題"學習的卻不多見。

2.2 課題學習。課題學習也是學生創新學習的一種重要途徑。尤其是中小學生，由于常常是繼承式學習，沒有較好地形成創新學習的觀念，課題學習比較容易扭轉學生這種學習的局面。

2.3 自主學習。自主學習，是指學生充分發揮個體主觀能動性而進行的創新性學習，即學習過程呈現自主、主動、創新相互依存的三個層次。

2.4 合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面對眾多有差異的學生的教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。

3.中學科學創新學習的實踐

學習的過程，其實質是學習者不斷地"生疑-質疑-釋疑"的過程。在不斷生疑、質疑、釋疑過程中，才有創新。因此教師在實施創新學習時，要以"疑"為主線，以"新"為目標，通常其基本途徑是自學生疑-合作質疑-實踐創新-探究釋疑，在此過程中以問題貫穿始終，以問題引起學生思維。下面是兩種創設問題情景的方法：

3.1 創設情景，實驗設疑，引起教學。案例1：在《氫氧化鈉與二氧化碳》的反應的探究課上，在教學設計上，分別演示二氧化碳和石灰水；二氧化碳和氫氧化鈉的兩個對比實驗。變渾濁和不變渾濁兩個截然不同的實驗現象自然引起學生的疑問，同樣是堿類物質，為什么會不同呢？頓時調動起學生興趣，整節課圍繞著氫氧化鈉到底能否與二氧化碳反應？然后要求學生設計實驗來驗證。

3.2 根據生活中的現象設疑，引起教學。在《燃燒》教學過程中，課本強調可燃物，溫度達到著火點，可燃物要與氧氣接觸三個條件缺一不可。利用燃燒是學生熟悉的現象，以學生生活中的小問題著手，例如學生問我"： 老師，為什么我在家中做實驗時，使用的酒精燈怎么總是燒燈芯，有時換不到兩天，又沒了？"學生有親身經歷，頓時激起了探索欲望，這是什么原因呢？學生變被動為主動，而且知道科學離我們身邊不遠。課后我更讓學生實驗探究在酒精燈中究竟使用濃度多少的酒精才合適，濃度低的酒精在使用時會發生什么現象，濃度高的酒精又會發生什么現象，為什么會這樣。學生在探索時自然進一步地鞏固了燃燒的條件。

總之，興趣是最好的老師，教無定法，這需要我們教育工作者去探索，根據實際情況，尋找合適的教學策略，去更好地引導學生進行創新學習，培養其創新的意識及能力。

參考文獻：

[1] 龔春燕，《創新學習論綱》，人民教育出版社，2005年。

[2] 袁振國，《教育新理念》，教育科學出版社，2005年。

[3] 胡方，《中學教學模式探索與實踐》，科學技術文獻出版社，2002年。