高中學生自主學習課堂教學模式的探究

韋炳林

摘要：實施有效教學策略，提高課堂教學效率，成為很多教師所關注的重要問題。目前高中政治課堂教學所涉獵的內容有哲學、有經濟、有做人和愛國的道理等。如果課堂教學只通過簡單灌輸來完成的，就無法達到理想的教學效果。本文主要闡述通過對學生自主學習課堂教學模式的探究，來提高政治學科的教學效率的一些方法談自己的見解。

關鍵詞：思想品德；國；自主學習；教學模式；教學困惑

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0153-01

高中政治課普遍表現出教師難教學、學生不愛學、效果不佳的尷尬狀況。新課程的實施， 呼喚建構新的課堂教學模式。 目前自主學習課堂教學模式已成為政治課教師研究的重要課題，并廣泛應用于課堂教學實踐中。 在此， 筆者根據多年的教學經驗及教訓，談談對高中政治自主學習課堂教學模式的幾點思考。

1.自主學習課堂教學模式在實施中存在的問題

1.1 自主學習是在總體目標的宏觀調控下，經過教師的指導，學生依據自身的條件和需要制定并完成具體學習任務的學習模式。學生具備自主學習的能力是這種學習模式的必要前提之一。受客觀環(huán)境的制約，學生存在學習能力差、口頭表達能力弱、不善于交流合作等問題，這給自主學習課堂教學模式在農村中學的實施帶來極大困難。

1.2 提供充分、適當的自主學習的時間和空間，是構建自主學習課堂教學模式的重要條件和基本原則之一。 但是教師在實際操作中，往往重預設輕生成。例如，教師設計很多問題給學生思考，學生沒有自己提出問題的空間。而且教師沒有充分信任學生，沒能大膽" 放手"。如在自主探究環(huán)節(jié)，教師仍滔滔不絕地講解，學生不能自己參與到討論中，沒有自主解決問題的時間。

1.3 參與學習的實質化是自主學習課堂教學的基本特征之一。 但是在交流互動時，學生或不主動參與，學習氣氛沉悶，或說小話，甚至大喊大叫，課堂氣氛和秩序未得到有效調控，使得自主學習課堂教學流于形式，影響教學實效。

2.自主學習課堂教學實施模式的意義

樹立"人本意識"，確立學生的主體地位，關鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林"。教育在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命，中華民族的偉大復興關鍵在于教育。新課程改革明確要求"倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力，以改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練、效率低下"的現狀。為此，我以課程標準、高考考試說明為指導，以課本為依據，進行課堂教學改革，增強政治課的針對性和實效性，在實踐中形成"自主學習合作探究"的教學方法。

高中思想政治課《課程標準》明確指出，有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。高中思想政治課教學要領悟改革的真諦，確立以"人的發(fā)展為本"的教育理念，大力改革課堂教學，探尋一種與時代發(fā)展相適應的教學方式和學習方式。

3.應對自主學習課堂教學模式的有效對策

針對高中政治課自主學習課堂教學模式在課堂操作中存在的問題，我在教學實踐中不斷探索和研究對策，并取得一定的成效具體措施如下：

3.1 注重教學流程的有效設計，明確師生行為指向。教學流程是教學活動的航標，教學理念是教學行動的靈魂。因此，教學流程設計要以新課程理念為指導，緊扣課程標準" 三維" 目標，突出以學生的發(fā)展為中心。在設計教學流程時，教師要側重于學生的參與，給學生留出足夠的自主活動時間與空間，設計各個環(huán)節(jié)的教學目標、 時間分配、 師生行為指向等。例如，根據學科教學內容，一節(jié)課 45 分鐘的教學流程設計如下：

環(huán)節(jié)一：情境導人，啟動思維。時間約3分鐘。

環(huán)節(jié)二：自主探究，信息搜索學生個體學習時問約 10 分鐘， 教師尊重學生個性差異，僅做閱讀方法指導，不出示閱讀提綱，不提出重難點，以免束縛學生的創(chuàng)造性思維。

環(huán)節(jié)三：交流共享，釋難解惑。組內交流時間約8分鐘， 組際交流時間約8 分鐘，教師點撥解惑時間約4 分鐘， 學習個體和學習小組水平的不平衡性決定了對問題的認識不同.通過組內交流和組際交流，可以實現共享與互補，同時培養(yǎng)學生善于合作、 認真傾聽、勤于反思，勇于表現、敢于質疑的良好習慣。

環(huán)節(jié)四：學以致用，走進生活。時間約8分鐘，教師引導學生運用所學知識，解決現實生活中相關的問題，提高道德認知。

環(huán)節(jié)五：反思總結，拓展延伸，時間約4分鐘。

（1）指導掌握自主學習的基本方法，提高學生自主學習能力。古人云："授之以魚，不如授之以漁。"由于部分學校教育發(fā)展滯后，有的學生學習能力較差，因此，教師要指導學生掌握學習方法，提高學習能力。在新課程中，教師少講或不講，并不意味著教師的任務就輕松了，教師必須參與學生的學習，引導學生不斷地發(fā)現新的學習方法和解決問題的方法，根據學生的基礎學習能力和教材編寫的特點，在教學過程中重點指導學生掌握三種基本學習方法， 問題閱讀方法、梳理識結構方法、整合知識方法。

（2）創(chuàng)設安全、輕松的心理環(huán)境，調動學生參與的積極性。全體參與是自主學習課堂教學的基本特征之一。然而， 在實際的教學中，我發(fā)現一個班幾十個學生，一堂課始終只有那幾個學生主動參與學習， 教學實踐證明，只有在充滿關愛和熱情、 理解和信任的情感環(huán)境中，學生才有安全感和愉悅感，才會勇于表現自我， 積極大膽探索，充滿自信地討論問題， 所以教師要創(chuàng)設輕松的環(huán)境，引導學生積極主動地參與到學習中來。

（3）營造活躍有序的互動環(huán)境，提高課堂教學實效。根據學生爭強好勝的心理，我用"加分激勵" 法進行調控。" 加分激勵" 即給積極發(fā)言、發(fā)現新問題、提出新觀點的學生加分，給善于合作 、 積極討論、 秩序良好 、勇于發(fā)言的小組加分， 這種方法， 一方面可以調動學生積極參與，激發(fā)學生大膽質疑問題；一方面可以使學生養(yǎng)成學會傾聽、 善于合作的好習慣， 能有效監(jiān)控課堂秩序。

（4）創(chuàng)設學生放飛思維的時間和空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識新課程強調過程， 強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。突出過程，就是要給學生留出足夠的發(fā)展時間和空間，讓他們 自己探究、 交流，享受學習過程的愉悅。

（5）進行合理的評價，激發(fā)學生的興趣。德國教育家第斯多惠說過"教的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞"。因此，在課堂教學中恰當地運用激趣技巧，能有效地激發(fā)學生的自信心和學習興趣，并融洽師生關系。如講解《因果聯(lián)系》時，可選用酒駕致人死亡的漫畫，引導學生討論：

①酒后駕車與去火葬場之間存在什么關系？

②體現了什么哲學道理？對我們有什么指導意義？這樣既可以激發(fā)興趣，引起學生思考，打開智慧大門，引起學生質疑，又可以讓學生把知識從一個情境遷移到另一個情境中，舉一反三、觸類旁通，從而培養(yǎng)求異創(chuàng)新能力。

教師設計教學活動內容時，應盡量讓學生的成功多于失敗，成功時及時給予表揚和肯定，讓學生充分享受成功帶來的喜悅；失敗時不輕易責怪學生，要挖掘學生的閃光點，幫助他們分析、查找原因，積累經驗，促使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內化新知，促進學生的發(fā)展。

3.2 自主學習課堂教學中學生情緒情感摘錄。關注學生的情緒生活和情感體驗是新課程的核心理念之一。自主學習課堂教學模式在實踐中學生情緒情感體驗如下：

"培養(yǎng)我們的查閱能力，不禁錮我們的思維，且讓我們有興趣學，學會發(fā)現問題，讓我們學會獨立思考。"

"能使課堂氣氛活躍，能調動我們學習的積極性，培養(yǎng)我們的自學能力，這樣有利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，能夠發(fā)現更多知識。"

“可以讓我們在學習中感受快樂，在快樂中學到知識”。

"自主學習能提高我們的實踐和交流能力。"

" 能全面展示自我. 在學習上充滿信心。"

" 現在的學習方法可以讓我們更輕松地學習，更積極、更主動地去學習， 不僅效果好，而且又能增進同學之間的感情，讓同學學會團結、 互助。"

總之，自主學習課堂教學模式能使學生的能力得到提高，情感得到升華， 體驗到學習的樂趣構建具有生命活力的課堂是學生的渴望，也是教師孜孜不倦的追求。但是，目前在教學中尚有一些遺憾，如在互動學習環(huán)節(jié)每個班都有個別學生不夠投入，探究的問題不深人等，需要在以后的教學實踐中不斷地探索和改進。

參考文獻：

[1] 《自主學習合作探究教學模式的實踐與思考》江正軍，成都大學學報，教育科學版，2007年10月

[2] 《新課程有效課堂教學行動策略韓立福》韓立福 ， 首都師范大學出版社， 2006年3月

[3] 《注重探究教學 回歸探究本源--探究式學習在高中思想政治教學中有效運用的思考》陶雪杉，[J]；現代中小學教育；2010年01期