淺談農村高中英語后進生的轉化

胡劉旺

（太湖縣彌陀高中，安徽安慶，246480）

案例一：2011-2014屆，我班有一名叫李敬緣的男生，中考英語成績72分，總分排名班上倒數第三，每次英語測試七八十分左右，而且該生對英語很不感興趣，甚至有點厭惡的情緒，一上英語課就打瞌睡。但是據同學們反映李敬緣同學非常聰明，是可塑之才。因此經過我正確的引導和三年課內外的輔導，他對英語逐漸地感興趣了，終于在2014年高考中英語考了125分，以總分530分的成績被銅陵學院錄取。

案例二：2012-2015屆，我班有一名叫汪淑芳的女生，中考英語成績85分，其他科目都還不錯，但英語基礎薄弱，偏科嚴重，每次考試都是英語拖了后腿。高一、高二在王老師的教導下成績較剛進校時有所提高，與其他同學的差距在逐漸縮小。從我接手這個班，我就對這些后進生特別重視，尤其是對汪淑芳同學，我認為她很有前途，所以對她進行學習方法的指導，再加上平時強化訓練，細心課外輔導，終于從量變到質變，結果高考英語考了126分，以總分542分的成績被皖南醫學院錄取。

從上面兩個成功的實例使我看到了希望，我想只要我們迎難而上、仔細鉆研、永不放棄，相信每位學生都是有潛力的、可塑的，都是能通過后天的補缺補差得到轉化的。下面就是我怎樣轉化他們的一些拙見，以供分享。

一、興趣的培養

“興趣是最好的老師”想必大家都明白這個道理，絕大部分后進生之所以基礎差都是因為對英語不感興趣，本人之所以喜歡英語是因為當時念初中的哥哥經常回家對我講一些英語方面的知識，比如他告訴我什么什么東西用英語怎么說，當時我非常好奇，也覺得好玩，所以決定我進了初中一定要學好英語，從此我與英語結下了不解之緣，現在成為了一名英語教師。其實當時那種好奇心就是興趣，我想有了興趣再加上不斷的努力，一切皆有可能。那么我們如何培養他們的興趣呢？第一，創設適當的情境。我們在教學過程中要善于利用某種情境，從而使學生對英語學習產生好感，比如有時甚至是一句鼓勵的話、一句幽默或一場好看的英文電影，都能使他們對英語產生濃厚的興趣。這種情境的創設除了在課堂上也可以在學校的某個地方成立“英語角”，我的做法是：規定每周兩個課外活動（通常是星期二、星期四）去那里用英語進行交流，甚至學習方法的交談。第二，傳統教學與多媒體教學相結合，要使后進生對英語感興趣，我們不能用老一套“填鴨式”的教學模式，不能老是教師一直講，學生只是被動聽就行了，這樣即使是成績好的同學久而久之也會乏味。我們要時常利用多媒體與學生進行互動教學，有時也可以采用道具或肢體語言，這樣一來就使我們的多種感官都“動”起來了，頓時產生一種興奮的感覺。當然要上好每一堂這樣的課，我們教師要花大量的時間進行備課，不僅備教材還要備學生。第三，允許犯錯誤。有些后進行生之所以對英語不感興趣，是因為怕犯錯誤，不敢于開口講英語，認為犯了錯誤就會被老師罵，被同學取笑。其實我們學習的過程就是不斷犯錯誤和改正的過程，犯錯誤并不可怕，關鍵是發現錯誤并改之，我覺得這一點很重要，這也正是我在平時的教學過程中經常與學生交流的。所以我的學生們平時都比較活躍，能積極參與各種教學活動，這樣一來，興趣自然提高了。

二、良好習慣的養成

我認為光有興趣還不夠，要想學好英語，離不開良好的學習習慣，從我從事英語教學工作以來，我就一直注重習慣的培養與保持。大部分同學之所以英語沒學好，是因為缺乏一種良好的習慣，英語這門課與其他科目還是有所不同的，如果長時間不接觸它就容易忘記！正是這門學科的特點決定了要想學好英語，必須養成良好的習慣，所以我在平時的教學中非常注重學生聽、說、讀、寫良好習慣的培養。在聽力方面，我除了播放一些課本上的聽力之外，還經常播放一些英文歌曲或一些英文電影，平時還要求他們在課外，聽英語廣播、聽演講、看英語新聞等等；在說方面，要求他們要自由大膽地朗讀或表達出來，經常參加“英語角”的活動，與同學們在平時多用口語交流，這就多少避免了“啞巴英語”的現象。在讀方面，我要求他們每天至少閱讀兩篇閱讀理解或做一篇完形填空，對于一些好的經典文章，我還要求他們背誦下來。這樣一來無論是閱讀速度還是做題能力都得到了提高。在寫方面，我要求同學們每周至少寫一篇作文，俗語說“好記性不如爛筆頭”，經常寫寫，尤其是把平時的想法用英語寫下來，且在寫的過程當中用一些好的短語、句型，這樣不僅有利于寫作能力的提高，還可以幫助記憶。平時教學過程中我還要求他們縮寫課文、寫摘要等等。

在實際的教學過程中，我使這些后進生養成了這些良好的習慣，他們后來基本上與成績好的學生差距不大，對英語也產生了濃厚的興趣，英語成績大大提高了，正所謂“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”。

三、課內外輔導的加強

后進生要想從各方面趕上優等生，除了正常的學習外，我們還應該對他們特殊“照顧”，經常給他們“開小灶”；在班上搞“結對幫扶”，讓成績好的學生與這些后進生進行一幫一活動。為了方便他們之間互相幫助，我在編排座位時經常費盡心思，統籌安排，并兼顧其他，盡量讓大部分同學滿意。我在平時的教學過程當中，經常向他們強調互幫互助的重要性，其實幫助別人的同時自身也得到了提升。我們老師不僅讓學生之間互相幫助，還要親自對這些學生對癥下藥，利用課外活動、周末或晚自習最后一節課進行輔導。“精誠所至，金石為開”，經過長時間的輔導，這些后進生的成績進步很明顯。

四、對學生一視同仁，平等對待

我們教師往往對后進生有偏見，好像是他們拖了我們教學成績的后腿，視他們為我們眼中的絆腳石。這樣一來只能使他們更自卑，更沒信心，更沒興趣，長期以來他們會對英語課有反感，甚至有逆反心理。所以我們對他們應一視同仁。只有這樣，他們平時才能放得開，從而全身心地投入到學習中。我在平時的教學與班級管理過程中覺得我在這一點上做得不錯，這也正是同學都喜歡我的緣故，從而他們也愛上了英語。

總之，我們農村中學的生源雖然整體上比不上城區中學，甚至有很多后進生。但是只要我們采用合理的方法同時有很大的耐心、責任心和恒心，把教學延伸到課外，付出總會有回報的，許多后進生成功轉化的例子就是很好的證明。只要我一天為教育事業奮斗，我就會幫助更多的學生。