《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊琳

（吉林省通化市東昌區(qū)佟江小學(xué)，吉林通化，134000）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛地球，善待地球。

4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性；增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。

四、教學(xué)媒體

1.重點(diǎn)詞句、段落的文字課件

2.美麗地球動(dòng)畫課件

3.類破壞地球圖片

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.在浩瀚無(wú)邊的宇宙，有一個(gè)美麗的星球，她是我們?nèi)祟惖募覉@，它是太陽(yáng)和月亮的朋友，它就是可愛的地球。（板書：地球）

2.同學(xué)們都知道哪些有關(guān)地球的知識(shí)？

3.大家的知識(shí)很豐富，真棒！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章——只有一個(gè)地球。（板書課題）齊讀課題

（二）初讀課文，整體感知

1.下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識(shí)。

2.課文向我們介紹了地球的哪些知識(shí)？請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，對(duì)照課文，看看你能不能很快地找到答案。同桌互相說(shuō)一說(shuō)，抽生說(shuō)。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。讓我們把括號(hào)里的詞語(yǔ)牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。

3.當(dāng)宇航員在太空目睹地球之后發(fā)出了怎樣的感嘆？ （課件出示）板書：可愛；易碎

4.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用“——”劃出表現(xiàn)地球“可愛”的語(yǔ)句。

（三）研讀課文

1.研讀“地球可愛”

過(guò)渡：你從哪些語(yǔ)句感受到“地球的可愛”。

（1）學(xué)習(xí)第一段（課件）

“薄”字讀音。形容厚度小讀“báo”和淺在一起時(shí)讀“bó”。

從作者的描寫中，你感受到了什么？（板書：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到了地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？（大氣層）運(yùn)用了什么手法。比喻也叫打比方（板書：打比方）

運(yùn)用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰(shuí)來(lái)把這段話再美美地讀一讀。

齊讀。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類的母親，生命的搖籃）

小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對(duì)地球的贊美。讓我們用贊美的語(yǔ)氣再讀這句話。

（2）作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因?yàn)樗獗砻利悊?？（課件：地球無(wú)私地向人類提供著各種資源）

板書：無(wú)私 慷慨。

你是如何理解這兩個(gè)詞的。

用“慷慨”造句

地球無(wú)私地向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。同學(xué)們都知道哪些礦產(chǎn)資源？像這些要幾百萬(wàn)年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。除了這些資源，地球還向我們?nèi)祟愄峁┲裁促Y源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）這些資源的特點(diǎn)是可以循環(huán)利用，所以是可再生資源?？梢娫谶@段話中提到的礦產(chǎn)資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運(yùn)用了什么手法嗎？（板書：舉例子）

（3）總結(jié)：地球賦予萬(wàn)物生命，哺育人類成長(zhǎng)，可以說(shuō)，沒有地球就沒有人類，讓我們?cè)僖淮紊钋榈刭澝雷约旱哪赣H。齊讀（課件：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）聽到同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動(dòng)，老師想寫一首小詩(shī)來(lái)贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！悄忝髁恋难劬?，——是你濃密的秀發(fā)，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……

2.研讀“地球容易破碎”

過(guò)渡：是啊，“我們這個(gè)地球太可愛了！”“同時(shí)它又太容易破碎了！”你從哪些語(yǔ)句讀出了“地球太容易破碎”呢？

（1）第3自然段。

a.第三段告訴我們，人類對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制地開采）怎樣的開采叫不加節(jié)制？說(shuō)說(shuō)你的理解。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學(xué)家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會(huì)完全枯竭。（板書：資源枯竭）你知道“枯竭”意味著什么嗎？

b.作者面對(duì)這些殘酷的現(xiàn)實(shí)，在寫這一段話的時(shí)候，會(huì)是什么樣的心情呢？（氣憤、不滿、著急、告誡……）

c.那么，把你的理解通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧！女生讀第一句。男生讀第二句。

（2）第4自然段。

a.人類又是如何對(duì)待可再生資源的呢？抽生讀。

b.“本來(lái)”是什么意思？換成“原先”再讀一遍。

c.現(xiàn)在呢？為什么？

d.“本來(lái)”這個(gè)詞能不能去掉？為什么？板書：不能再生。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確、行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。

e.你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難嗎？生交流。

f.老師也收集到了一些相關(guān)資料。（出示課件）

g.面對(duì)這些觸目驚心的數(shù)字，此時(shí)你有怎樣的感受呢？（痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛）

h.是啊，地球媽媽因?yàn)槿祟悰]有好好地保護(hù)你，你原來(lái)是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現(xiàn)在卻面容憔悴，傷痕累累。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。（把詩(shī)補(bǔ)充完整。）

i.把我們現(xiàn)在的心情融入到這段文字中，自己練習(xí)讀一讀。

j.抽生讀。評(píng)價(jià)

（四）上牽下連，引出第5～7自然段的內(nèi)容

1.有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？

2.“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。）

3.那么40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢？

（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)以每小時(shí)一千公里左右速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。600萬(wàn)年！能到達(dá)嗎？人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？）

4.地球被破壞了以后，我們真的是別無(wú)去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！

（五）回到課題，升華情感

1.只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？

2.讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。板書：精心保護(hù)地球

（六）布置作業(yè)，拓展延伸

1.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個(gè)一的環(huán)保活動(dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社會(huì)環(huán)?；顒?dòng)；寫一篇環(huán)保征文（故事、日記、讀書筆記、調(diào)查報(bào)告）；編一份環(huán)保小報(bào)。

2.讓我們從自身做起，用具體行動(dòng)，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！

板書設(shè)計(jì)：

太可愛： 美麗而渺小，慷慨無(wú)私

只有一個(gè)地球 精心保護(hù)地球

太容易破碎：資源枯竭、不可再生