基于有效教學下初中數學教學探究

摘要：相比小學數學來說，初中數學的知識點更難理解，對此，相關的教育研究學者針對數學教學提出了“有效性”教學，其主旨在于發揮學生的創新思維，其主要做法是教師根據合理的、科學的、正確的思想指導，利用有效教學方法，提高學生的學習興趣，提高教學效果。本文將介紹有效教學的內涵和特點，分析我國初中數學的教學現狀，進而探討有效教學在初中數學教學中的應用策略。

關鍵詞：有效教學初中數學探究

傳統數學教學方式過于單一，教師占據了課堂的主體地位，學生處于被動受教狀態。而有效教學的應用突破了我國傳統灌輸式教育的局限性。教師開始在課堂上扮演指導者的角色，讓學生真正的處于課堂的主體地位，做到以學生為本的教學原則。通過活躍的氛圍、有趣的教學內容，開展課堂教學，調動學生的積極性和學習興趣，讓學生從內心喜歡學習數學，以此有效的提高了學生的成績，同時也提高了教學的質量。

一、有效教學的內涵和特點

1.有效教學的內涵

“有效”即是學生能夠在教師的爭取指導下獲得學習的進步和成績的提高。“教學”則是教師根據采用的教學方式對學生進行監督、指導學習的過程，比如確定教學目標、激發學生興趣、選擇適合的教學方法等[1]。

2.有效教學的特點

（1）關注所有同學。做到公平公正的對待每一位學生，學習、探索知識是學生的權利，傳授知識是教師的義務。（2）關注教學效果。教學效果指的是在短時間內學生的學習情況，有效教學的運用能否讓學生在短時間內有所提高；（3）實行教學反思。有效教學要求學生和教師都養成反思的習慣。（4）全體學生參與。有效教學的重點在于學生的廣泛參與，這樣能夠促進學生認知、心理的發展，能夠激勵學生主動學習、培養發散性思維和創造能力。

二、初中數學教學現狀

1.課堂教學現狀

首先，教學在備課和心態調整上有明顯問題，教師總覺得講授的知識學生能聽懂、會做題，但是事實總與之相反。教師備課的質量低下，教師備課本雷同現象嚴重，同時，多數教師存在不根據班級實際情況備課的問題。

其次，教師傳授的知識量過多，學生實際學到的知識卻很少，因為無法消化。并且，許多教師依然采用題海戰術，課后作業、試卷堆積如山，導致學生壓力過大。

2.高效課堂教學現狀

第一：合作交流教學過于形式化，小組合作學習缺乏實際性，實際參與的學生較少，合作的學生過于被動，而不會的學生便會直接的不參與、不合作。

第二：過于情景化，教師為了完成教學目標，開展情景化教學，但是卻沒有產生實際作用，反而在情景太吸引學生導致學生過于投入的時候學生會出現難以進入學習的狀態。

三、有效教學下初中數學教學策略

1.確立教學四維目標促進學生全面發展

新課標改革提出了教學四維目標，分別是教學思考、解決問題、知識技能、情感態度。四維目標體現了對學生全面發展的要求。知識技能是教學的基礎，也是學生全面發展的基礎；學習的過程和情感的態度是全面發展的方向。

2.注重采用新穎案例教學

在新課改大背景下，教學更加貼近生活化，在初中數學教學中采用貼切實際生活的案例，讓學生有置身其中的感覺，利用分組討論或者獨自思考的方式，引導學生完成教學任務。在數學課堂教學中，大量采用案例教學，能夠起到激發學生熱情的作用，這樣可以有效提高課堂教學效率。

例如：在“不等式與不等式組”這一章的學習中，為加深學生對不等式應用的理解，教師可以給學生構建相應的情境，不拘泥于課本。例如：周日，我們班51人一起去游樂場玩吧（有效激發學生興趣，會興奮的鼓掌、歡呼），我們選擇自行車騎行，分別有大自行車、小自行車；大自行車，可乘坐3人，租金4元，小自行車，可乘坐2人，租金3元；同學們思考一下，如何租自行車最劃算（該計劃是為游玩做準備，學生會十分積極）？通過討論和思考后，教師便可以給學生揭曉答案。設租大自行車X輛，租小自行車Y輛，所需租金N元，則有3X+2Y=51，4X+3Y=N，所以N=-1/ 2X+153/2，因為0<3X<51，且X是整數，則X=17，N=68。所以，結論是租17輛大自行車，Nmin=68元[2]。

3.加強學生對數學學習方法的理解與運用

初中數學學習非常重要的地方便是訓練學生的思維能力、理解能力、舉一反三的運用能力，必須要加強學生能力的培養與訓練，使得數學思想和方法緊密聯系，才能夠更好的促進學生提高數學成績。一些數學方法可以舉一反三的運用到整個階段的學習中去，比如說圖像法、換元法、配方法、數形結合法等[3]。學生通過對具體方法的學習思考與應用，在實踐學習中去理解、掌握學習方法，提升數學思維能力。例如：在解析比較復雜的因式分解問題時便可以用換元法，將原本復雜的多項式其中的某一部分看成一個整體，用新的字母代替，即換元，能夠有效的簡化解題過程，對于解決復雜的函數問題、方程、不等式起著重要作用。同時，在數學思想的引導下，學生可以具體深化方法的運用，可樣可以將數學思想和學習方法緊密聯系起來運用到初中數學的教學中去，同時可以提升創造性思維，深化初中數學的有效教學。

數學在不同階段的學習，會給人的智力和學習能力帶來不同程度的激勵和發展。初中數學是激發潛能的一個重要階段，只有基于有效教學下才能夠促進學生的全面發展。在新課改大背景下的教育工作，應該摒棄傳統教學的糟粕，與時俱進，不斷改革創新。這樣不僅能夠讓學生在新穎的教學課堂中學習，促進全面發展，還能夠讓老師在教學水平上得到整體的提升，只有這樣的有效教學才能夠推動初中數學教學的進步，才能夠讓學生進一步的感覺數學學習的豐富多彩。

參考文獻

[1]周群.淺談新課改下初中數學有效教學[J].學周刊，2015，09：63.

[2]夏秀榮.基于有效理念下的初中數學教學探究[J].學周刊， 2015，11：160.

[3]王偉.初中數學教學的有效模式探究[J].讀與寫（教育教學刊），2016，07：131.

作者簡介

鄭平（1981.11），男，廣東省佛山市超盈實驗中學數學教師，本科。研究方向：教育教學。