微格教學法在高校體操教學的運用初探

摘要：微格教學是由國外相關人員創(chuàng)立的一種將許多科學理論和學習理論結合在一起的現(xiàn)代化教學手段，它是一種通過一系列的教學活動讓學生更好的理解并掌握相關的教學技能。為了更好地將微格教學在體育體操教學中應用，使微格教學法在體操教學中的時效性得以提高，本文參考了許多資料文獻，運用一定的多媒體手段和微格教學的相關知識做了一些非常有必要的實驗性探究。

關鍵詞：微格教學教學手段教學技能體操教學

體操普修課作用獨到的培養(yǎng)了許多專門的體育人才和體育教師，是一門非常注重教學質量的專業(yè)基礎課。新一代的學生在教育課程全面改革的今天也對傳統(tǒng)教學提出了更高的要求，與此同時，教師也將面臨著全面的挑戰(zhàn)，未來的教師對于學生來說不僅僅是授業(yè)者，更是起到著監(jiān)督、引導和幫助的作用，主要是培養(yǎng)學生各個方面的能力。將微格教學引入到高校的體育體操教學中，不僅將體操教學的基礎作用發(fā)揮的充分切實，而且豐富了體操教學的方式方法，其培養(yǎng)效果也得到了大大的提高，這些對于體操教學來說意義非凡。

一、微格教學法的內(nèi)涵與理論學習

微格教學是由國外相關人員研究發(fā)現(xiàn)的一種專注于師范生培養(yǎng)的教學方法，它結合了現(xiàn)代教育理論，為了使學生充分掌握理解相應的教學技能，對學生進行了嚴格的培訓，并且形成了自己一套模式。微格教學提出后經(jīng)過推廣廣受世界各地的歡迎，這也促使微格教學在此過程中不斷地提高完善自己。我國對微格教學也持肯定的態(tài)度，將微格教學與高校的體育體操專業(yè)融合在一起，使得學生更有計劃、有步驟的進行系統(tǒng)性學習。在我們進行微格教學法之前，首先要充分全面的理解微格教學法的理論知識及其注意事項。這使得學生能從微格教學法在體操專業(yè)中的認識從感性到理性得以升華，也符合大自然中對事物認識理解的發(fā)展規(guī)律。

二、微格教學法的實踐研究與運用

（一）實踐研究：

1.自我評估

學生在進行角色扮演后，觀察錄像，對其優(yōu)缺點進行仔細分析，將需要改進和完善的地方指出，自我評估是否已經(jīng)達到了預期設定的目標，教學技能是否得到了培養(yǎng)與提高。

2.小組評估

教師分別將學生們分成不同的小組，挖據(jù)出每個學生的優(yōu)點與缺點，仔細探討出運用和掌握教學技能的過程中哪些是好的地方，哪些是不好的地方，并指出缺點找出原因和解決途徑對其進行改正，是參與者能夠更好地理解掌握教學技能以實現(xiàn)既定的教學目標。

3.教師的指導性綜合評價

教師在整個實驗測試中應該起到規(guī)范和監(jiān)督的指導性作用，時刻提醒學生動作應該規(guī)范，隊伍應該如何調(diào)整，并指出規(guī)范性動作使學生能夠更好地理解掌握教學的相關專業(yè)技能。借助一些試聽方面的手段和方法對學生的實踐進行評價與反饋，完整拍攝下學生的模擬教學過程，組織全體人員觀看錄像，然后總結出學生對技能的掌握和理解運用程度。

（二）運用：

1.運用不同的課程教學模式對學生的技能培訓進行強化矯正。以體操和隊列隊形為主教材，系統(tǒng)的培訓一些口令、動作類的技能。

2.運用一些多媒體手段進行視聽分析評價、反饋。攝錄下學生完整的教學過程，分析評價教學目標是否達到要求，用可行的方法解決實踐過程中存在的問題，進入再循環(huán)。

三、微格教學法的結果分析與作用

（一）結果分析

為了分析比較出微格教學法在體操教學中的實效作用，我們分析了對照組和實驗組的一些相關數(shù)據(jù)，得出了一些結論：試驗后的學生成績總體來說差異不大且相對集中，這充分的說明了技能的培訓使得學生與學生之間差異在逐漸縮小，成績也相較以前更加集中，這個結果說明了微格教學確實在某種程度上發(fā)揮了作用。與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)了學生實驗前后的成績變化也相對較為顯著，這就說明了微格教學在為學生提供教學反饋的同時，打破了在此之前的固有差異，更是將學生和指導教師之間聯(lián)系起來，對學生教學能力的提高起到了明顯的作用。

（二）作用

體操教學新模式通過視頻和實踐進行演示，明確的說明事件的進行發(fā)展規(guī)律，使學生在獲得清晰概念和模仿樣板的過程中有了相對直觀的感受。體操教學新模式實踐性相對較強，也具有很強的針對性，貫徹于一系列的教學活動中，也將心理學和現(xiàn)代教育理論融合其中，使得學生教學技能的培養(yǎng)得以強化，教學的效果也得以提高。體操教學新模式將教學目標進行了分類整理，遵循了測量評價理論，把其定性定量相結合，對其進行準確客觀的評價，提高了評價的準確度，避免了教學藝術性和整體性的忽略。體操教學新模式在探索體操教學的過程中開辟出了一條新途徑，這有利于打破傳統(tǒng)教學的固有模式，更加注重個人能力的培養(yǎng)。體操教學新模式在合作與自主學習方面給予了學生更大更廣闊的空間，這對于學生形成良好的個人綜合品質也起到了促進的作用，而且豐富了學生在各個主體方面的積極意義。

四、微格教學法的總結與建議

經(jīng)過教學結果表明：微格教學法是運用了關于微環(huán)節(jié)問題的解決來把那些不足的地方找出并找到適當?shù)姆椒ê屯緩綄ζ溥M行解決。通過學生之間的交流切磋，大大的激發(fā)了學生的探索欲望，使得學生在此過程中能從原來的知識結構中學習到新的知識。這不僅提高了學生的教學技能，而且對教師掌握學生的情況也起到了明顯的作用。

在微格教學與體操教學融合的過程中，教師要持續(xù)不斷地閱讀有關的資料文獻，也要積極努力的鉆研課程和教材，豐富自己的微格教學知識，從而更加熟悉教學業(yè)務來提高教學業(yè)務水平，讓自己在教學和教育的領域上能更大的進步，為中國的教育事業(yè)添一抹色彩。

參考文獻

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[3]馬建偉.微格教學在體育專業(yè)院校體操普修課教學中的運用.《運動精品（學術版）》.2015年7期

作者簡介

張超（1981.02）男，回族，河北平泉人，碩士，黑龍江工業(yè)學院講師，體育系副主任。研究方向：體育教學、運動訓練。