在戲劇活動中充分發揮幼兒的主觀能動性

何虹

摘 要：在戲劇活動中，通過發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒體驗戲劇的多種元素，在虛擬的過程中感受、表達自己的情感以及內心的世界。而且要注重戲劇的趣味性；尊重幼兒的角色感受；學會表現角色的技能；學會主動觀察周邊的事物；正確評價幼兒的戲劇活動。

關鍵詞：戲劇活動；主觀能動性；合作；事物特征；評價；角色感受；趣味性

所謂戲劇活動，就是讓幼兒體驗戲劇的多種元素，在虛擬的過程中感受、表達自己的情感以及內心的世界。剛開始，我認為戲劇活動，就是以前我們所說的故事表演，首先，和孩子一起創編故事，或者拿了一個故事繪本，然后讓老師或者讓一位語言表達能力很強的小朋友進行旁白，其他幼兒就根據老師或者孩子講述的故事進行故事表演?？墒?，活動以后，我感到很困惑，因為幼兒在這樣的活動后，很難達到老師的預期目標，幼兒的興趣也激發不起來，因為活動死板、單調。這不但限制了幼兒思維的發展，甚至將幼兒的創造力扼殺在搖籃里，所以幼兒的主體地位沒有得到體現。

如何在戲劇活動中激發幼兒的戲劇學習興趣，鼓勵幼兒主動參與、主動思考、主動探索、發展幼兒的主觀能動性，使他們愉快地進行戲劇活動，以便促進幼兒全面發展，為此，我做了一些

嘗試。

一、利用多種形式引導幼兒對戲劇活動的興趣，注重戲劇活動中的趣味性，讓幼兒積極主動地參與

1.教師可以通過多種形式引起幼兒對戲劇活動的興趣

幼兒天性愛玩，把戲劇活動用做游戲的形式展示，吸引幼兒的興趣，為幼兒日后自由地、大膽地參加戲劇活動打下了良好的基礎。在戲劇活動中，我往往選擇發生在幼兒身邊的小故事，比如，“我和媽媽去買菜”“我和爸爸去公園玩”“我的愉快的周末”等等，這些幼兒平常經歷的事情，能激發幼兒一定的興趣。

2.抓住幼兒感興趣的戲劇活動，開展戲劇創作活動

教師要善于觀察幼兒，了解幼兒的思考方向，抓住他們的興趣點，引導幼兒在戲劇活動中表現出來。如，有一次戶外活動，因為是秋天，因此地上掉滿了樹葉，小朋友們撿起許多樹葉，然后一邊使勁往上扔，一邊大聲喊：“秋天來了”?？粗鴺淙~慢慢地飄下來，小朋友滿足地笑了。這時，我說：你們能告訴我，樹葉是怎樣飄下來的？小朋友們七嘴八舌地說了起來，并模仿樹葉飄下來的樣子，于是，我就和小朋友們進行了戲劇活動——秋天來了。

二、尊重幼兒對戲劇活動的角色感受，給予幼兒最大的創作空間

1.尊重幼兒對戲劇角色的感受

戲劇活動離不開角色，幼兒對各種角色有自己的見解，他們表現某種事物時，總是按照自己對某事物的某個特征的認識去表現，如，讓幼兒表現一條魚時，有的小朋友兩手一合放在頭上說：“我是一條尖嘴巴的魚”；有的小朋友雙手放在臀部后說：“我是孔雀魚”等等，讓幼兒根據自己的理解，用自己的方式去表現事物，這樣，幼兒在戲劇活動中更加有主動性和創造性。

2.鼓勵幼兒大膽地表現自己所看到的、所想到的事物

我們對幼兒在戲劇活動中的每一點進步，都要及時給予肯定。在表演區，不但為幼兒提供豐富的成品或者半成品以供選擇，并讓幼兒隨時加入戲劇活動，給幼兒一個自由創作的空間，鼓勵幼兒大膽想象，然后表現出來。讓幼兒展示他們的表演作品，并且互相學習，互相改進，共同感受成功的喜悅。

三、把各種角色融入戲劇活動中，讓幼兒學會表現角色的技能，并鼓勵他們大膽想象

要讓幼兒學會抓住不同事物的特征去表現不同的事物。我會把多種角色融入一個戲劇活動中，比如，我會根據幼兒的興趣引出一個主題——著火了，然后讓幼兒想象著火的現場會有什么人，有消防員、有開消防車的人、有路人、有被火困住的人等等，幼兒可以選擇自己喜歡扮演的角色，并抓住這些角色的特征去表演。通過類似的戲劇活動，引導幼兒發揮自己的想象力，用自己的意愿來表現事物的特征，使幼兒對戲劇的興趣會越來越濃。戲劇不再是隨意的表演，而是有趣味、有想法的戲劇活動了，這就會大大提高幼兒主動表現戲劇的能力。

四、鼓勵幼兒學習主動觀察各種角色的方法，提高表演能力

在各種活動中，我不失時機地鼓勵幼兒主動仔細觀察事物。飯后散步時，我會對小朋友們說：“云朵在輕輕地飄。風一吹，地上的草是彎的。你看那小青蛙走路是一跳一跳的。”等等。戶外活動時，小朋友們說：“有的人在跑步，有的人在滑滑梯，有的人在玩游戲，有的人……”等等。有時，我會跟小朋友們玩猜謎語的游戲，而且還讓幼兒抓住事物的特征自己出謎語。如，長方形的、有四個輪子、會走動的是什么？站著不動、風一吹就會發出響聲、還會動是什么？等等。幼兒自己出的謎語雖然比較簡單，但能根據自己的理解來表達事物的某個特征，這有助于發展幼兒的思維；我還經常和小朋友們玩《猜猜是誰》的游戲。如，我會講出班里某個小朋友的外形和生活習慣的特征，讓孩子們去猜猜是哪個小朋友，小朋友們不但能積極參與，還能準確地抓住人物特點。從不同的活動中，去觀察、學習各種不同的人物、事物，使幼兒對各種角色有了較完整的了解，戲劇活動時就會更加生動形象。而觀察不限于戲劇活動之前，更多的在于平時生活中，也就是說，要教會幼兒觀察身邊的人與物。這樣的話，幼兒會把平時觀察的人與物儲存起來，為戲劇活動的創作積累素材。有一次，兩位小朋友在自由參與戲劇活動時，他們為扮演老奶奶而爭吵了起來：“老奶奶都彎著腰的”“我家的奶奶就沒有彎腰走路”可見，幼兒學會了主動觀察周圍事物，并且能大膽地表達出來。這樣，孩子們的思維和主動性都被調動起來了。

五、正確評價幼兒戲劇活動，促進幼兒主動學習

1.注重對戲劇活動的過程性評價

這個戲劇活動是指幼兒從戲劇活動想法的產生到最終的完成，期間相互關聯的全部活動，包括心理活動和行為表現這兩個方面。以往老師評價幼兒的戲劇活動，總是看幼兒的戲劇活動最終有沒有達到教師的要求，往往忽略了幼兒在戲劇活動中的心理活動，即幼兒有沒有愉快地、完全地參加進來；幼兒的能力是否有所提高；是否掌握了這種學習的方法。評價幼兒的戲劇活動應讓幼兒自評、互評，還可以全班展評。

2.教師要有耐心傾聽幼兒對自己所扮演角色的想法，給予合理的、積極的建議

教師應盡可能地傾聽幼兒對自己角色的想法，尊重幼兒的創作，并給予適當的指導，使幼兒準確展現自己的想法。在一次“小蝌蚪找媽媽”的戲劇活動中，許多小蝌蚪都是游來游去找媽媽，而有一只小蝌蚪，總是趴在地上爬來爬去，我問：“小蝌蚪都在著急游來游去找媽媽，你怎么慢慢地爬呢？”那位小朋友答：“我累了，走不動了，只好爬著走嘍”。

無論是采用教師評價、群體評價、幼兒自我評價等評價方式，在每一次的戲劇活動中，教師對游戲中小朋友的某些創新意識應給予及時的肯定，肯定孩子們的優點，并對不同的幼兒提出不同的要求，對不足之處及時提出建議，并和幼兒共同解決，使孩子們在下次表演中更形象、更具有創造性。這對培養幼兒良好的心理和積極主動的學習都起著很大的作用。

總之，教師要為幼兒提供更多的表達機會，在活動中激發幼兒對戲劇活動的興趣，以興趣為內驅力，不斷探索學習，充分發揮他們的主觀能動性。

參考文獻：

[1]唐建平.兒童聲樂教學的作用與訓練方法[J].成都師專學報，2002（3）.

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編輯 薄躍華