淺析學生發展指導新模式

趙梅玲

摘要：高校大學生是我國重要的人才資源，高校大學生發展指導工作是一項復雜的系統工程，是高校學風建設和校園文化建設不可缺少的重要組成部分。調查學生發展指導的真正需求能指引我們正確的工作方向。本研究采用社會學、統計學問卷抽樣調查的方法，調查了銅仁學院各專業學院學生發展指導工作以及學習情況、就業方向、心理問題、考研意愿及對學生發展中心的各方面意見和建議，對此通過觀察描述的初步分析，旨在對銅仁學院學生發展指導中心的建設和發展提供一些依據和參考。

關鍵詞：大學生學生發展指導調研報告

進入大學學習是學生開始真正自我認知的黃金時期。我校學生發展指導中心作為我校學生管理的重要陣地和交流空間。比如建立學習困難學生信息庫、開展學術學業講座、課題申報、項目管理指導以及創新創業成才指導。但由于我校學生發展指導中心成立時間不長，工作開展難度較大，因此，學生發展指導中心對學生干部和非學生干部分別進行了現場問卷調查，通過調查統計和分析，得出一些有價值和有意義的數據和結論，并加以分析，以便更好為我校學生發展指導工作提供有價值的參考和借鑒依據。

一、調查對象及方法

本次調查對象為本校各專業學院的部分學生干部和普通學生，采用隨機現場問卷調查的方式共發放學生干部問卷204份，回收200份，回收率98%，有效率100%，非學生干部問卷204份，回收200份，回收率98%，有效率100%。本次調查內容涉及以下幾個大的方面，分別是：大學生對學生發展指導中心的了解、對服務類別的分析、壓力來源的分析、對自己的職業生涯規劃情況、希望學生發展指導中心以什么樣的形式開展工作及活動宣傳的形式、煩惱的來源等。本次問卷采用不記名方式進行，問卷方面共涉及18個題目。

二、統計結果與分析

（一）對中心了解情況的分析

調查發現，在被調查的學生中有三分之二的學生對學生發展指導中心這個機構只了解一點或者基本不了解；大部分學生以為中心和其他二級院系一樣只是為自主學習而開展活動。有0.5%的學生對發展指導中心完全了解；有11.5%的學生對學生發展指導中心基本了解；有59.5%的學生對學生發展指導中心了解一部分，這部分學生可能參加過學生發展指導中心組織過的一些活動或者極少數的學生到發展指導中心辦過相關事情；還有20.5%的學生表示對學生發展指導中心一點都不了解。

（二）對大學生壓力來源的分析

隨著全球化的發展與知識經濟的沖擊以及國際金融危機的影響進一步加劇，大學生壓力的來源不僅僅來自于社會因素，還來自于家庭、同伴、學校、個人等多方面的因素。調查發現，2014級的課業負擔較重，主要表現在專業課的增多帶來的學習壓力較大。對于就業所帶來的壓力，2015級的學生沒有太大影響，他們沒有太大的意識，目前僅僅在知識的積累。而2012級的學生的壓力主要來源于就業，2013對此則開始有了憂患意識，他們較為關注就業形勢。如今許多家庭只有一個孩子，父母的期盼僅寄托在一個孩子身上。這種無形壓力便成了學生成長中的煩惱。從總的情況來看，有多重壓力同時作用于學生。學校的心理指導工作還需要進一步的加強，才能更好服務于學生。

（三）對職業生涯規劃的情況分析

大學生從踏入大學校門時就應該對自己的大學生活有一個總體設計。然而，多數人近期的學習和生活目標都比較明確，但沒有長遠的規劃意識。就我校大學生的職業生涯規劃提出合理化建議和采取有效的措施，特進行了此項調查。調查表明，有45%的學生認為非常有必要進行職業規劃，大部分學生在大學中期才開始關注自己的生涯發展，規劃起步晚，形式單一，且只是近期的發展路線。有56%的同學認為可以規劃，并對自己有全面的認識進行合理的職業生涯規劃；有35%的同學認為無所謂吧；有48%的同學認為沒必要規劃。由此可見，大學生職業生涯規劃的現狀令人擔憂，存在諸多盲點和誤區，難以樹立正確的學習目標和職業目標，讓大學生樹立職業生涯規劃觀已迫在眉睫。

（四）對活動的宣傳渠道和方式的分析

生活在信息時代的今天了解的途徑至關重要。然而，發展中心的宣傳力度不夠，有些活動只是貼幾張海報就沒事了，并且所舉辦活動都是常規活動，沒什么新的，活動獎品也不豐厚，付出與收獲不成正比。為迎合學生的品味，好的創意+完美的執行就是最好的宣傳和通知方式。為今后更加有效的開展工作，特做了以下調查，調查表明，有25.8%的學生希望以海報的形式；有36%的學生希望以電子顯示屏的形式；有65%的學生希望以QQ群信息的形式；有45%的學生希望以微信平臺的形式；可見，就大學生而言，QQ、微信已經成為大學生獲取學校活動消息的主要平臺，以發QQ群、微信消息的方式效果更佳。

（五）對建設發展指導中心必要性的分析

學習是構成豐富多彩的大學生活的中心內容。就大學生而言，如何盡快適應大學學習生活，掌握學習方法，提高自身學習能力，進而更好地適應社會發展的需要，至關重要。為了全面了解大學生學習狀況，反應出大學生對學生發展指導中心的需求，我們對大學生進行問卷調查，并就其中反映出的問題進行討論、分析。調查發現，有75.6%的同學認為很有必要，45%的同學認為有一定必要，11.5%的同學認為無所謂，9.85%的同學認為沒有必要。就整體調查結果而言，學校是有必要建設一個服務學生成長的學生發展指導中心這樣的機構來幫助同學們排憂解難。

三、意見與建議

（一）多舉辦有意義的活動，加大宣傳力度

考證是目前大多數同學關心的事情，多開展一些關于考證指導的相關活動，以實踐為主以吸引同學們的關注并積極加入到活動中；宣傳方面要多創新，調動同學們參加活動的積極性。好的創意+完美的執行就是最好的宣傳和通知方式。

（二）提供優質服務

根據大學生的需求，要有目的地針對大學生的服務需求進行專題指導。其次，學生發展指導中心要以學生的全面發展、個性發展為目標，針對大學生這一特定群體在求學過程中所面臨的心理、生活、學習、就業等各方面問題，通過教育、咨詢、心理輔導等多種途徑進行指導，促進大學生潛能開發。針對在校學生在各類資格證書的考證方面，邀請通過該類考試的同學開展相應的考證專題培訓與輔導。

幫助學生認識自我，了解自身需求，尋找正確的學習方法。其次，引導學生要經常和父母多作交流，將自己的想法及時表達出來，從而緩解自己壓力。對于情感壓力而言，大學生要學會為人處事的方法和技巧，多參加一些社團活動，多交朋友。而對于愛情，不同人有不同的方法，拿捏好其中的度，使自己健康、陽光的生活。也可開展關于心理健康教育的學習座談會或者舉辦一些趣味性活動進行心理教育。

（三）加強學生職業規劃指導工作

學校應將職業生涯規劃貫穿于教學課程中，加強職業咨詢工作。僅靠相關部門的宣傳是遠遠不夠的，學校應當整體規劃，完善職業生涯規劃教育體系，讓學生從入學開始就接觸到與生涯規劃相關的知識和內容。或可以考慮建立專門的職業咨詢室；此外，中心應定期舉辦相關的主題活動，幫助學生樹立正確的學習生活目標和科學的擇業觀。貫徹“校企結合”思想，使學生對今后職業有更多了解，結合自身情況做出切實可行的規劃。

大多數同學都認為學校非常有必要建立一個學生發展指導中心這樣的專門機構。在學習幫扶、生活服務、學業指導及職業生涯規劃等方面為學生提供很大的幫助。從心理學來說，學生發展指導工作有助于學生更好更快更準確的完成任務。維果斯基的“最近發展區理論”認為學生的發展有兩種水平：一種是學生的現有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。學生工作者應著眼于學生的最近發展區，在一定程度上引導學生思考問題，調動學生的積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平，然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。皮亞杰的認知發展理論認為心理發展是主體與客體相互作用的結果，而主體和客體的相互作用受個體主觀能動性的調節，所以學生發展指導工作者可在學生的學習、生活及生涯方面給予一定引導，使他們改變一些原有的錯誤認知，從而讓他們在成長和成功的道路上少走彎路。總之，學校學生發展指導工作應該是學生管理工作的重要組成部分，是學校學風建設的重要內容。因此，抓好學生發展指導工作是現階段高校學生管理工作的重要手段。

參考文獻

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