體驗式教學在會計教學中的應用研究

吳偉強

【摘要】文章在對體驗式教學法的基本內涵進行簡述的基礎上，分析了體驗式教學法的優勢，進而探索了體驗式教學法在會計教學中的應用。

【關鍵詞】體驗式教學；會計教學；應用

會計課程是中職院校的一門重要基礎課程，是財務專業學習的基石，直接影響到后期的學習。為了有效提高教學效率，應遵循應用性與創新性相結合的原則，將體驗式教學引入會計學科教學當中，提高師生之間交流、探究的頻率，使學生產生思維碰撞，提高學生綜合能力，高質量地滿足企業的需求。

一、體驗式教學的內涵

體驗式教學與傳統的灌輸式教學模式截然不同，要充分考慮學生的實際情況，模擬或提供一定的情境，將教學內容進行重現，還原，使學生親歷這一過程，構建起系統的知識框架，這樣，情感的熏陶、實踐能力的提高便水到渠成。體驗式教學的最終落腳點在于學生能力的提高上，強調師生雙方的互動交流，教師不再是一副高高在上的姿態，而要學會欣賞和贊美學生。這種教學模式具有極高的生命意義，是尊重學生的最好詮釋。

二、體驗式教學法的優勢分析

（一）有助于激發學生的學習興趣

體驗式教學法受到了一線教育工作者的青睞，尤其適合會計課程，通過情境的重現，可以降低知識的難度，方便為全體學生接受，達到知行合一的效果。在會計教學過程中，教師首先要把握教學內容，從企業的實際需求出發，巧妙設計教學情境，給學生以耳目一新的感覺。在此基礎上，引導學生融入所創設的情境當中，進行針對性、應用性較強的訓練，使教與學渾然一體。

（二）有助于提升學生的專業能力

體驗式教學能將抽象知識形象化，將學生身邊的典型案例引入課堂，點撥引導，使學生主動投入學習中，在反復探討的互動過程中，意識到會計是一門實用性極強的學科，進而體驗到學習的樂趣。

（三）有助于培養學生獨立思考和解決問題的能力

在中職會計教學中，教師往往采取設疑解疑的教學方式。這雖然能夠引領學生的思維，但存在一個現實問題，即教學內容與學生的理解情況并不一定相吻合，一旦教師設置的疑問超出了學生的知識范圍或是過于簡單，就起不到激發思維的作用。長此以往，學生無法以積極的心態進行探究活動。反之，如果問題是由學生自己提出的，則更容易引起學生注意。

三、體驗式教學在會計教學中的應用研究

（一）合理安排會計課程課時，突出實踐教學的重要性

從學校層面來看，在制定教學計劃時，可酌情增加會計課程課時數，尤其是傾斜向實踐課。多數中職學校會計課程為72課時，其中實踐課由過去的34課時增加到現在的40課時。這樣，學生就獲得了更多的實踐機會。在理論課中，教師可以提供具體的案例讓學生進行分析，也可以在課堂中穿插一定的游戲和視頻，使學生興趣盎然地參與到學習中。這樣的課時分配，有效緩解了教師教學壓力，規避了課時不足、趕進度等現象的發生。

（二）合理創設會計教學情境，激發學生的學習熱情

會計專業實踐性較強，課本內容能為實踐提供指導，離開了實踐，課堂教學無異于坐而論道。因此，教學活動一定要重視實踐，使學生學到理論知識的同時，獲得更多的實踐體驗。在創設情境的過程中，教師要注意以下幾點。

第一，根據企業部門的設置來模擬情境。教師可以變身為企業高管，根據學生的情況將他們分配至各個部門中，讓他們明確自己的工作內容與工作流程，各就各位，。隨后指導他們通過實際操作圓滿完成工作任務。第二，可以創設一定的生活情境，實現會計與生活的水乳交融，增強實踐效果。第三，在情境模擬的過程中，教師要隨時關注學生的學習情況，善于捕捉學生的需求，以此為基礎，適時調整情境，以滿足所有學生的興趣與需求。

（三）注重教學中的角色轉換，增強教學的有效性

為了提高教學效率，充分挖掘學生的內在潛力，教師可以組織角色互換活動，即師生間的角色轉換。角色互換活動可以使學生從整體上把握教學內容，主動進行預習或復習，積極嘗試對新知識的學習，以高度的熱情和注意力投入到課堂學習和實踐活動中，切實體會到教師的辛苦，使師生關系更加融洽，也能了解到學習過程中存在的問題，努力進行改進，從而在短時間內達成教學目標。教師在扮演學生的活動中，能夠發現學生學習中遇到的各種困難，努力調整教學模式，尋求突破難點的方法，為日后構建起和諧高效課堂夯實基礎，向社會輸送更多優秀的會計人才。

（四）充分發揮多媒體的優勢，增強信息傳達的有效性

在會計課程學習過程中，圖片、視頻或自制課件都能使學生直觀形象地了解到各個知識點及學習內容。不同于傳統教學方式，多媒體具有聲形并茂的特點，能夠化難為易，變抽象為形象，生動形象地表述教學內容。在使用多媒體的過程中，教師要講究策略，使多媒體與教學內容相匹配，既要吸引學生注意力，又不能令學生眼花繚亂；既要降低教學難度，又不能脫離教學內容；既要為教學提供服務，又不能束縛學生的思維。因此，要做到多媒體與教學內容的有效銜接。

（五）注重會計實踐資料的引入，提倡學生進入會計行業實習

實踐性強是會計這門課程最顯著的特征。學生牢固掌握理論知識，能為日后的做賬服務。由于某些中職學校條件有限，學生很少接觸到各項原始數據的填寫、編制報表等業務。這需要學校為學生提供實踐平臺，加強校企合作，將真實的財務信息搬到課堂中，使學生了解到實際數據和最前沿的政策，掌握最實際的操作方法。此外，學校還要鼓勵學生利用假期參加實習，發揮教師的引導作用，也可以利用周末組織學生深入企業一線，使學生受到真實工作環境的熏陶，了解到會計工作的內涵，明白日后自己要從事的是何種工作，感受到這一職業的神圣與肩負的使命，提高就業質量。

教師也可以在學校的幫助下與會計事務所保持聯系，組織學生參觀會計人員的工作，使他們建立起系統的財務核算框架，也要鼓勵學生與資深會計進行交流，進一步明確會計這一工作的職責與任務。經歷這些形式多樣的體驗活動后，學生會以全新的目光來審視會計工作，從內心深處明白學好會計的重要意義。

四、結語

總之，在會計專業教學活動中，教師既要重視理論知識的講解，又要引進典型案例，使學生的會計技能得到有效提高。學校要修訂教學計劃，增加實踐教學課時數量，鼓勵教師大膽采取體驗式教學，以此激發學生興趣，提高教學質量，為社會輸送更多的創新型、實用型人才。

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