班主任必須加強對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)

譚集

【摘要】如何加強學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)，使他們將來成為能夠適應(yīng)社會、服務(wù)社會、對社會有用的人？文章試圖從學(xué)生健全人格培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)、創(chuàng)造能力培養(yǎng)、交際能力培養(yǎng)等方面進行闡述。

【關(guān)鍵詞】班主任；全面素質(zhì)；培養(yǎng)

新課程改革背景下，必須注意加強學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)。那么如何開展素質(zhì)教育呢？筆者認為，我們教師需要從小注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、良好的思想素質(zhì)和銳意創(chuàng)新的能力。這三者之間相輔相成，互相聯(lián)系，缺一不可。加強對學(xué)生的素質(zhì)教育是一項系統(tǒng)的長期的工程，這就要求班主任注意從多方面著手，抓好學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)

人格素質(zhì)教育強調(diào)的是培養(yǎng)與提高學(xué)生對真善美的判斷能力，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。班主任作為班級的組織者，在健全學(xué)生人格素質(zhì)教育方面無疑扮演著最重要的角色。因而，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格素質(zhì)，班主任應(yīng)堅持從“四個結(jié)合”層面做好工作。

（一）言傳身教相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的示范作用

人格教育區(qū)別于其他教育的地方，就在于它不僅需要講道理，更需要人格榜樣的示范作用。所以，班主任能否用自身的人格力量去影響、感染學(xué)生是人格教育能否取得成功的關(guān)鍵。

（二）明理與導(dǎo)行相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

人格教育首先要讓教育對象知曉做人的基本道理，從思想上加以認同。班主任說理是必不可少的。其次要善于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成自己的行動。

（三）關(guān)心愛護與嚴格管理相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的管理作用

學(xué)生健全人格形成的過程是遵循知、情、意、行的心理活動規(guī)律發(fā)展的過程。班主任對學(xué)生的管理，對學(xué)生的行為進行規(guī)范是必不可少的，但是嚴管的效果取決于學(xué)生的理解和接受程度，嚴而不厲、嚴而和善、嚴而愛護才會收到良好的管理成效。

（四）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)作用

人格教育是一個系統(tǒng)工程，單靠班主任的力量是不夠的，必須形成教育合力（尤其離不開家庭教育）。為了使學(xué)校教育更有針對性、時效性、及時性，班主任就必須多與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常溝通。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機的素質(zhì)

自主學(xué)習(xí)是一種有意識的心理活動和行動，是由一定的動機引起的，是一種內(nèi)部動力。自主學(xué)習(xí)動機是促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，它具有內(nèi)蘊性和能動性的特點，是個體的主觀狀態(tài)，其存在于個體的內(nèi)心深處，成為個體學(xué)習(xí)活動的力量。由此可見，自主學(xué)習(xí)動機的激發(fā)和培養(yǎng)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機實踐中，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手。

首先，在教學(xué)中，積極利用外部因素，誘導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機。

其次，在教學(xué)中，千方百計創(chuàng)造條件，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。比如，積極組織開展各種競賽活動，注意改進教學(xué)方法，或者由學(xué)生根據(jù)自身特點定制適合自己的學(xué)習(xí)活動。

再次，在教學(xué)中，注意抓住信息的反饋，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。比如，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗，賞識學(xué)生的點滴進步，使他們不斷獲得自主學(xué)習(xí)的動力。

最后，在教學(xué)中，充分利用情感效應(yīng)，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這就要求班主任做到熱愛學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)造的素質(zhì)

學(xué)生的能力一般包括思維能力和創(chuàng)造能力兩個方面，這里我們只談創(chuàng)造力素質(zhì)方面的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。為了民族的前途、國家的未來，在教育教學(xué)過程中，我們必須加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使素質(zhì)教育真正落到實處。

（一）強化好奇心，發(fā)展學(xué)生的觀察力

觀察是學(xué)生全面深入、正確地認識事物的一種過程，是學(xué)生認識世界、增長知識的主要途徑。班主任要善于引導(dǎo)學(xué)生有明確的觀察事物目的和觀察事物的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和好奇心。要讓學(xué)生根據(jù)不同的觀察目的和任務(wù)，選擇不同的方式和順序去觀察，使觀察的目的和效果得到落實，使學(xué)生的觀察能力不斷得到發(fā)展。

（二）鼓勵標新立異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性

標新立異就是別致新穎，推陳出新。要想標新立異，必須破除常規(guī)思維心理障礙，避免受到思維定式的影響。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師一定要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看到學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看到學(xué)生思維中的合理因素，并及時給予鼓勵，從而培養(yǎng)他們勇于進取的創(chuàng)新精神。

（三）鼓勵勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

任何科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造都是從質(zhì)疑開始，從解惑入手的。學(xué)源于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。質(zhì)疑就是善于尋找事物產(chǎn)生的原因，探索事物發(fā)展的規(guī)律。質(zhì)疑精神從青少年時期就要開始培養(yǎng)。班主任應(yīng)該把質(zhì)疑、探索、解惑作為教育教學(xué)的重要組成部分加以重視。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的社會交際素質(zhì)

不少學(xué)生社會參與和社會交往意識薄弱，他們心理承受力弱，怕挫折，有害羞心理，遇事退縮，缺乏自信，性格內(nèi)向，不善表達，不善交往，采取自我封閉的態(tài)度把自己與別人隔絕開來，和他人關(guān)系疏遠。這對他們將來走向社會極為不利。所以班主任應(yīng)該有意識地采用以下幾種形式培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力。

（一）把交際培養(yǎng)融進學(xué)科課堂中

班主任在課堂中創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間進行交際模擬，通過說說、辯辯、議議等方式讓他們充分表達自己的思想，提高表達能力。

（二）把交際培養(yǎng)融進班隊活動中

班集體、隊組織是個小社會，班主任完全可以在這個小小的社會中實行“長官輪換制”，讓每個學(xué)生都能夠得到當班干部的鍛煉機會，增強他們交際的自信心。

（三）把交際培養(yǎng)融入社會實踐中

班主任通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪、調(diào)查等，讓學(xué)生融入社會，逐漸發(fā)展他們的社會交往技能。

（四）把交際培養(yǎng)融進語言文字和行為方式訓(xùn)練中

教師要加強對學(xué)生交往中的言行訓(xùn)練，注意口頭語言、書面語言和思維能力的訓(xùn)練。要求學(xué)生做到語言文明，條理清楚；注意非語言表達能力的訓(xùn)練，要求學(xué)生熟知與人交往的禮儀、表情、手勢、體態(tài)、語調(diào)等。

綜上所述，要加強學(xué)生素質(zhì)教育，班主任要抓住一切可以利用的機會，挖掘其中可以實施素質(zhì)教育的內(nèi)容，進行素質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)，在課堂內(nèi)外的教育中促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。